Anul trecut a devenit cel mai bun profesor european de fizică - Jozef Beňuška de la Viliam Pauliny-Tóth Grammar School din Martin. Ei învață fizica diferit față de majoritatea fizicienilor. El pledează pentru experimentele care lipsesc de obicei în clasele de fizică de astăzi. Potrivit acestuia, sunt și puțini fizicieni, acest subiect fiind deja predat de gimnaste. Ei nu cred că reforma planificată a educației va ajuta. El recunoaște că unii copii și părinți din școli ar putea regreta fizica. Totuși, potrivit lui, ar fi o pierdere. "Nu este ciudat că îți place natura ca atare, dar nu-ți pasă cum funcționează natura?" Jozef Beňuška gândește într-un interviu în cadrul proiectului multimedia TASR Personalități: fețe, gânduri.
Ai devenit cel mai bun profesor european de fizică în 2017. Premiul ți-a fost acordat de Societatea Europeană de Fizică. Pentru ce l-ai luat?
Am primit premiul pentru munca vieții mele. De exemplu, una dintre activitățile mele este organizarea unui seminar la nivel național pentru profesorii de fizică numit Zilele Vanovič, care este acoperit de Școala Gimnazială Viliam Pauliny-Tóth din Martin. Anul acesta (2017) am avut jubileul al 50-lea an și mă ocup de asigurarea acestuia de 15 ani. Educăm profesorii de fizică, îi educăm. Acordăm prioritate experimentării la orele de fizică.
Dar probabil că nu este suficient pentru a vă aprecia.
Nu. Cu ani în urmă, am început și eu să-mi pregătesc propriile prezentări didactice, cu care am predat fizică. Au avut un mare succes alături de colegi profesori. Chiar și la recomandarea personalului Ministerului Educației, Tineretului și Sportului din Republica Cehă, am avut o traducere făcută în limba cehă, prezentările au fost și în Republica Cehă. Astăzi, această lucrare este cunoscută sub numele de Manual de fizică digitală pentru școlile secundare și primare. Îndrăznesc să spun că în prezent cele mai folosite prezentări în școli la orele de fizică sunt doar ale mele.
Sunteți cofondator al Centrului de popularizare a fizicii. De ce ai început-o deloc?
Da, aceasta este o altă activitate. Colegul meu Ivan Šab, cu care suntem foarte bucuroși să facem diferite experimente, a fost practic prudent. Odată cu apariția reformei școlare, exercițiile practice de fizică din licee au fost abolite și am bănuit că școlilor și mai ales copiilor le-ar lipsi experimentele. Așa că am spus că le vom da în acest centru. Funcționează astfel încât copiii să vină, facem experimente cu ei și ei învață mereu ceva. Vin la noi din toată Slovacia. De asemenea, postăm fotografii de la aceste întâlniri pe Facebook, unde alte persoane o pot vedea.
De asemenea, ți-ai scris propriile manuale. De ce? Cele pe care le-ai predat inițial nu ți-au fost suficiente?
Am menționat deja că reforma a redus la cinci inițialele nouă ore de fizică din licee. Vechile manuale erau „înțelepte”, dar conținutul lor era construit pe acele nouă ore. Astfel, după reformă, manualele s-au schimbat și au fost publicate cu o întârziere de un an, dacă nu. Și din moment ce nu am vrut să aștept un an pentru un manual, am început să-mi scriu propriul. Mi-am pus gândurile și ideile acolo. Manualele sunt tematice, au primit o clauză de aprobare de către Ministerul Educației, Științei, Cercetării și Sportului. Aceste manuale pot fi utilizate oficial în școli și astăzi sunt singura alternativă la manualele de stat.
Pe lângă manualele clasice, le-ați creat și pe cele multimedia. Ce este?
O parte din manuale este o prezentare didactică pe fiecare subiect, care este o valoare adăugată în comparație cu statul, care nu are deloc așa ceva. Se creează un test pentru fiecare subiect, în care elevul poate testa dacă și cum a înțeles subiectul. Ei bine, ideile pentru activitățile practice ale elevilor pe fiecare subiect de învățare sunt unice.
Încă predați după programa?
Conținutul educației este dat de Programul Educațional de Stat. Desigur, avem programa, dar ceea ce se află în spatele lor depinde de mine. Mi-am spus că vreau să predau în felul meu și da, manualele mele sunt semnificativ diferite de cele de stat, dar conținutul este în conformitate cu Programul de educație de stat.
Înveți fizica diferit, spui asta pe viață. Așa cum este? Cum arată clasa ta de fizică?
Centrul de lucru în lecție ar trebui să fie pus pe elevi, cu alte cuvinte, nu profesorul, ci elevul, care ar trebui să o facă în lecție. Când am încercat, mi-am spus că nu voi sta în fața tabloului și să explic și să întreb. Având materiale educaționale gata, pot transfera atenția muncii mele către studenți. Îi ascult, pun întrebări și fac experimente. Când am început să predau lecții de acest fel, la sfârșitul anului le-am cerut copiilor să noteze ce le-a plăcut și ce nu le-a plăcut la curs. Și am fost plăcut surprins și șocat că le-a plăcut. Așa că am început să fac toate lecțiile așa. De exemplu, în clasa mea, copiii nu iau notițe. Consider că copierea notelor din prezentare și scrierea notelor este o pierdere de timp. Ceea ce este grozav este că la școală avem și propria noastră disciplină numită fizică în practică.
Acolo afli ce?
De exemplu, copiii încearcă să facă ceață acolo și să învețe condițiile în care se creează ceață în natură. Sau vor învăța cum să organizeze o petrecere cu baloane acasă, astfel încât să țină baloanele pe perete și să nu trebuiască să le lege sau să le umple cu heliu. Tot ce aveți nevoie este să modelați baloane, pe care trebuie doar să le frecați, de exemplu, pe păr. Electrizându-se pe perete sau fereastră, acestea rămân două zile ca și cum ar fi „blocate”. De asemenea, am aprins un fier de călcat în clasă și am învățat cum să facem un foc pe o „chundra” foarte ușor și fiabil.
Aceasta este fizica pentru viață?
Am numit acest experiment o experiență. Și asta lipsește în școlile noastre. Experimentul ar trebui să fie o parte obligatorie a fiecărei clase de fizică, deși cuvântul „obligatoriu” este foarte greu de auzit pentru unii colegi. Ar prefera să nu li se solicite nimic. Nu consider asta corect.
Chiar și în condițiile actuale, puteți preda diferit decât complet tradițional. De ce nu o face toată lumea?
Este adevărat că fizica este un subiect mai solicitant chiar și pentru ajutoare. O tablă albă, hârtie și internet sunt suficiente pentru un istoric. Noi, fizicienii, avem nevoie de mai mult. Și nu fiecare profesor de fizică este dispus să caute instrumente. Adesea fac eu singur ajutoarele și ca material folosesc sticle de plastic, căni, benzi de cauciuc, frigarui etc. Ne-ar ajuta mult dacă venim la curs și am avea instrumentele gata. Ar trebui să fie normal să nu le căutăm sau să le facem singuri.
Copiii care predau fizica „a ta” au rezultate mai bune decât studenții care predau prin metode standard?
Copiii au rezultate în funcție de cât sunt dispuși să lucreze pentru ei înșiși. Odată ce cineva nu vrea să lucreze, nu are rezultate bune. Copiii s-au schimbat. Când îi compar pe cei de acum 20 de ani și acum, mulți astăzi știu mai puțin decât cei de acum 20 de ani. Cu toate acestea, încrederea în sine este uriașă. Dar, slavă Domnului, avem și mulți copii care sunt isteți și creativi.
Poate că copiii de astăzi trebuie să fie mai interesați și atunci vor învăța mai ușor și mai bine.
Angajarea elevilor într-o clasă de fizică nu este deloc o problemă. De obicei, 40 de studenți vin la centru într-o excursie, pe care nu i-am văzut niciodată și nu îi cunosc și trebuie să petrecem o oră și jumătate împreună pentru a experimenta fizica. Experimentele sunt un mod unic de a face acest lucru. Problema vine când încep să întreb și trebuie să o evaluez. Simt că și ei ar putea învăța, dar de multe ori nu vor.
Nu va fi pentru că nu le pasă cu adevărat de fizică?
Întreb de obicei vizitatorii centrului nostru dacă le place natura. Răspunsul este clar - da. Munții, drumețiile, apa, vara sau iarna. Și să ne dăm seama despre ce este conținutul subiectului fizicii. Cuvântul fizică (din cuvântul grecesc physis - natură) se referea inițial la o doctrină care se ocupa cu studiul naturii vii și neînsuflețite. Nu este ciudat faptul că omul iubește natura ca atare, dar nu-i pasă cum funcționează natura? Crearea interesului copiilor pentru școală, cunoștințe noi și orice materie este dată de mulți factori. Dar aceasta nu este doar o problemă în fizică, ci și în alte subiecte. De exemplu, istorie. Fiica mea cea mică este a patra într-un liceu de opt ani, au manuale pentru clasa a IX-a a școlii elementare. M-am uitat la manual, chiar pe prima pagină m-a interesat câte date există. Am parcurs 30 de pagini, adică aproximativ un sfert din carte. Știi câte am numărat? 188! Este acesta un manual care nu ar trebui să plictisească copiii? Trebuie să-și amintească asta? Asta îi interesează? Probabil că nici asta nu este chiar corect.
S-ar putea să își poată scrie propriile manuale, dar aceasta nu este o soluție de sistem. Unde este calea copiilor de a învăța mai bine și de a obține rezultate comparabile în măsurători internaționale cu colegi străini?
Din păcate, acest lucru nu este în puterea profesorilor. Ei nu decid câte lecții ar trebui să aibă materia și ce ar trebui să învețe elevii din ea. Altcineva decide. Profesorii pot comenta acest lucru, dar nu au prea multe de schimbat. Dar o să explic din nou în fizică. Odată ce un subiect numit exerciții practice de fizică, orele erau împărțite în jumătate cu un număr mai mic de studenți. Acest lucru a fost anulat de reformă. Astăzi, fizica este standard în ceea ce privește studenții care numără exemple. Aveți 32 de elevi în clasă și cu atât de mulți este dificil să faceți experimente pe lângă calcule.
Ar ajuta, să spunem, mai multă libertate pentru profesori? Ca să poată alege singuri ce și cum să predea?
Cu toate acestea, libertatea nu va crește numărul de ore și nici nu va reintroduce exercițiile și împărțirea claselor, astfel încât să existe mai puțini elevi în exerciții și am face activități mai interesante decât simpla numărare. În trecut, copiii erau foarte ajutați de faptul că se aflau în grupuri mai mici și au testat teoria în practică, putând câștiga practic cu fizica.
Reforma educației este în curs de pregătire. Te aștepți să te ajute?
O reformă fundamentală este ca și cum ai construi o casă nouă. Pot avea dorința de a construi o casă, să am o idee exactă despre cum va arăta, cu ce va fi mobilată, pot desena o vizualizare a acesteia. Dar dacă nu am finanțele pentru teren și construcția casei, nu pot decât să visez. Voi chema gratuit zidarii dacă nu le dau materialul din care să construiască casa, pentru că nu am fonduri pentru ea. Va fi un vis care este foarte departe de realizare. Ceva similar se întâmplă în prezent în educație. Reforma este un vis, putem visa la orice.
Dar probabil vom fi de acord că ceva trebuie să se schimbe.
Da. O altă problemă, de exemplu cu fizica, este că nu sunt profesori de fizică. Istoricii și gimnastele predau adesea fizică în școlile primare. Așa arată atunci. Dacă aș merge să predau istorie, nici n-ar ieși bine. Există o mare diferență atunci când materia este predată de un profesor care o știe și îi place. Problema este că în următorii 20 de ani nu vor exista profesori de fizică. În ultimii ani, predarea fizicii copiilor a fost neatractivă. Poate că pe degetele mâinilor noastre am număra profesorii de fizică din toate universitățile din Slovacia. Și chiar și cei care au studiat predarea fizicii, mulți nu pot preda. Ar trebui să fie în interesul statului să schimbe acest lucru.
Spui că nu vor fi profesori de fizică în următorii 20 de ani. Ce se va întâmpla cu acest subiect atunci?
Nu stiu. Dar cineva competent ar trebui să se gândească la asta, foarte repede și serios.
Elevilor le-ar lipsi deloc fizica dacă ar înceta să învețe?
Ar lipsi oamenilor natura dacă ar înceta să mai existe? Fără subiectele la care fizica aparține fără îndoială, dezvoltarea gândirii logice ar fi neglijată semnificativ. Este posibil să nu le lipsească fizica însăși, dar cu siguranță le-ar lipsi gândirea, legătura pe care acest subiect o cere. Acest lucru s-ar manifesta fără îndoială mai târziu în societatea noastră, nu numai în domeniul științei și tehnologiei. Mulți studenți și părinți ar fi cu siguranță mulțumiți. Întrebarea este dacă vrem o astfel de satisfacție.