Prezența unui mediu stimulativ din punct de vedere lingvistic bogat în vorbire scrisă, literatură, stă la baza dezvoltării vorbirii, gândirii și deci a școlii în citirea înțelegerii citirii, a narațiunii și a gândirii abstracte necesare tuturor subiectelor, memorării, gândirii logice și expresiei în sine.
Când un copil intră la școală, apar adesea probleme cu privire la lipsa dezvoltării intelectuale a copiilor audiovizuali, ceea ce îi va surprinde pe părinți. În primii ani de școală primară, acestea sunt cele mai frecvente probleme cu cititul. Profesorul și împreună cu el părinții ar trebui să sublinieze deja primele semne ale problemelor de lectură. Dacă nu o fac, copilul duce problema de a nu înțelege textul citit la note superioare. Citește textul, dar nu îl înțelege, iar acest lucru se reflectă apoi în subiectele în care trebuie să se poată exprima., înțelegeți textul, analizați, reproduceți. În plus, din cauza absenței lecturii în copilăria timpurie și vârsta preșcolară au copii problema de concentrare Adecvat vârstei și cerințelor de predare, atenția lor este ușor distrasă.
Dr. Dr. Dr. Ľudmila Hrdináková, care susține că „spre deosebire de textul citit, povestea din mass-media este transformată destul de ciudat. Regizorii îl încheie cu diverse efecte, acțiuni în care el urmărește, cade, sare și aruncă. - Aceasta este ea însăși antrenarea nervozității, agresivității, lipsei de concentrare a copilului, pentru că totul trebuie să ruleze, totul trebuie să se întâmple repede, totul trebuie să țipe, trebuie să existe un potop de culori, tăieturi rapide și creierul unui copil, psihicul copilului se obișnuiește liniștit și periculos. În plus, este în mass-media comportament nesensibil și violență adesea discret. Mass-media stârnește în mod deliberat frica în copil. Atunci când sfâșie abdomenul unui lup, copilul își imaginează doar sfâșierea abdomenului uterului atunci când citește. Dacă nu știe ce înseamnă să-i rupi stomacul, îl imaginează la fel ca al lui psihicul va suporta. Dar când vede pe ecran acel papagal oribil și scena înfricoșătoare înmulțit de efecte sonore sugestive intense, deseori copilul cade într-o transă fobică, se manifestă absența distanței mentale, ceea ce, însă, nu lipsește atunci când citește povestea și îl ajută pe copil să proceseze frica în siguranță și în mod adecvat ", adaugă Ľudmila Hrdináková.
Deja în mijlocul unui film de familie normal, de exemplu, chiar și un adult este subconștient nervos cu privire la cât de rapid și zgomotos este. Vorbim despre presaturarea mass-media. Filmul este realizat exclusiv, scenariul este narativ, intriga se schimbă adesea, montajul este alternat cu o altă montare, atrage în mod constant atenția, dar la un copil, un astfel de film construiește o minte neliniștită.
Literatura este caracterizată, printre altele, de un spațiu nelimitat de gândire, care vă permite să schimbați faptele în funcție de propriile dorințe, care se bazează pe convingerea că propria idee, un cuvânt poate schimba realitatea.
Cum să recunoașteți un copil ecran?
Reducerea vorbirii . Ameţit. Deoarece creierul folosește emisfere complet diferite și zone complet diferite ale creierului atunci când vizionează un basm decât atunci când ascultă. Și privilegiază, preferă să proceseze informații vizuale. Reducerea vorbirii este confirmată pentru protectorul de ecran.
Plictiseală . Câți copii de zece ani vor spune: „Nu-mi place asta”. Când psihicul lor este deja pregătit pentru explozii, pentru efecte, dinamica evenimentelor. Dispare alfabetizare ascultătoare. Aceasta este una dintre consecințele mass-media din psihicul nostru. Și nu este doar o problemă a copiilor, ci o problemă a civilizației. Avem un creier și un psihic axat pe faptul că trebuie să fim în permanență entuziasmați, provocați emoțional, atrași.
Insomnie . Unele studii americane subliniază că o gospodărie cu un copil sub 5 ani ar trebui să fie electronică, pentru că altfel vom avea bebeluși TV/copii cu ecran care nu vor dormi bine. Ele se referă la vibrații, smog electronic, dar și la impulsuri constante sau care influențează producția de melatonină.
Sistem nervos central se maturizează treptat și trebuie să fie ferm, trebuie să învețe că, de exemplu, stimulul din ochi vine în centru, care procesează stimulul vizual. Dar dacă există din ce în ce mai mulți stimuli, nu se va întâmpla. Acele conexiuni nervoase nu se construiesc pentru că toată lumea o face stimulul este întrerupt și copleșit de un alt stimul. Ei bine, insomnia s-a terminat. Creierul procesează informațiile și stimulii în mod constant, colectând și evaluând datele continuu. Lucrează și noaptea. Și chiar la acea vârstă fragedă, când este important ca sistemul nervos să se consolideze și să învețe să se concentreze asupra lecturii, nu poate. Ce se întâmplă în acest fel la copiii din media, în generația media? Ei percep totul dintr-o dată și nimic. Nu pot selecta un stimul și se pot concentra. Și deja în perioada în care trebuie să meargă la școală și capacitatea de concentrare este esențială.
Cu textul citit, copilul învață să numească evenimente și lucruri. Ei învață cauza și efectul. Și acestea sunt lucrurile pe care trebuie să le învețe verbal. Există o afirmație frumoasă, care a devenit generalizată din multe cercetări, potrivit căreia dacă un copil nu are cuvânt pentru ceva, el tinde să îl ignore.
Literatura este uimitoare prin faptul că numește, predă, distinge, explică totul. O problemă foarte gravă, până la deficit de viață, în absența lecturii, se întâmplă ca copilul ecran să nu trebuiască deloc să recunoască unele emoții. Într-un moment în care copilul ar trebui să cunoască deja succesiunea evenimentelor și să învețe să înțeleagă povestea, cauzele și consecințele, nu este încă capabil să numească nici măcar povestea, starea, emoția. În curând vine în contact cu o realitate audiovizuală care nu îndeplinește acest lucru și copilul încetinește în dezvoltare.
Literatura și cultura cărții au o importanță extraordinară și un potențial de dezvoltare specific în dezvoltarea psihologică a copilului. Lectura către copii are un efect pozitiv asupra practic tuturor domeniilor dezvoltării mentale (lingvistică, cognitivă, socială și emoțională) și este una dintre cele mai importante premise pentru succesul în educație.