Autorul: Nada Urbanova
Martin este din familia unui profesor și, deși nu intenționa să o facă, el a devenit în cele din urmă un specialist în educație. Ajută viitorii profesori, chiar și cei care au deja mulți ani de experiență. El și-a început practica într-un reformator și, potrivit lui, acesta l-a modelat cel mai mult. El ar dori mai multă libertate și o comunicare respectuoasă în școlile noastre.
Ce student ai fost?
Potrivit sistemului nostru educațional urât. Nu am avut note bune. Eram un copil din familia unui profesor - bunicul meu era inspector școlar, mai târziu funcționar la Ministerul Educației, bunica mea era șeful grupului la școala mea, iar ambii părinți sunt profesori. După școala elementară, m-am alăturat SPŠ, departamentul de grafică, unde tatăl meu era deputat. Așa că eram încă copilul cuiva. Mult timp din aceste vremuri, am avut ideea că trebuie să am contactele potrivite pentru a ajunge undeva și a putea deveni cineva.
De asemenea, te-ai considerat un student urât?
Imaginați-vă un copil al cărui feedback cel mai frecvent este un dictat de patru sau că un profesor strigă la el în fața întregii clase pentru că citeste incorect virgule. Ce fel de student te-ai considera? În același timp, îmi plăcea să citesc înainte de a începe școala. Dar după doi ani de școală, am încetat să citesc. Și am început din nou la sfârșitul clasei a II-a.
Ce a fost că ai avut note proaste?
Nu am îndeplinit așteptările. Aveam nevoie de o abordare diferită. Școlile noastre sunt de așa natură încât poți să faci față unui sistem configurat uniform sau să începi să păstrezi ceva. Nu aș putea da o dictare fără greșeli.
Îi plăcea totuși să meargă la școală?
Nu pe bază. Pentru mijloc da. Am studiat în anii 1990 și erau artiști la școală cărora li s-a interzis atunci. În timp ce cariera lor a început după revoluție, ei au fost profesori. S-au ocupat de noi cu artă, nu cu mărci. Ne-a ajutat foarte mult creativitatea.
Unde, după școala primară nepopulară și industria grafică, a avut loc momentul de cotitură și ai devenit tu însuți profesor?
Nu era un plan. Am vrut să studiez promovarea, dar nu m-au dus acolo. Am mers la tehnologia chimică, la care am renunțat după două semestre. În acel moment, bunicul meu mi-a menționat Facultatea de Educație, așa că am încercat-o.
Ați fost interesat să studiați pedagogia socială de la bun început?
Școala ne-a oferit multă libertate, profesorii au avut o abordare prietenoasă, nu au presat pentru performanță. Obișnuiam să avem o mulțime de materiale de lectură și asta mi se potrivea, pentru că am reușit să dansez și în Lúčnice. Aceasta era prioritatea mea atunci.
După școală, a lucrat într-un reformator timp de trei ani. Cum a fost acolo?
In regula. Această experiență m-a format cel mai mult atunci când decid ce aș vrea să fac în viață. Dar începuturile nu au fost ușoare. După trei luni, eram gata să plec. Am aflat că toate prelegerile și literatura profesională citită sunt inutile atunci când lucrezi cu un grup de băieți delincvenți. Am simțit că îi rănesc pe acei copii mai mult decât îi ajut.
Cum?
Nu am fost capabil să mă descurc în situațiile de zi cu zi. Am ajuns la reformator plin de teorii umaniste, cum copiii nu trebuie să lupte, nu trebuie să strige la ei, trebuie să fie acceptați și să li se acorde spațiu. Dar mediul a fost represiv. Am văzut câțiva colegi palmându-i pe băieți. Și după trei luni, am aflat că strigam deja la ei, eram nervos și făceam lucruri pe care le refuzam în educația părinților sau a profesorilor. Nu voiam să o fac, știam că nu îi ajut. Am reușit să schimb acest lucru datorită unui coleg mai experimentat care mi-a fost desemnat ca profesor însoțitor, colegi buni în schimb și datorită finalizării formării terapeutice pe termen lung SUR în Praga.
Te-au învățat să-ți controlezi reacțiile?
Nu, înțeleg din ce a venit.
De la ce?
Cel mai adesea este vorba de experiențe neprelucrate din copilărie. Când ne aflăm în situații de stres, de multe ori ajungem la modele de comportament pe care le dezvoltăm în primii șase ani de viață. Nu am putut să mă despart de acei copii și să-i privesc imparțial fără să reflectez asupra stimei mele de sine.
Care au fost cele mai frecvente motive pentru care copiii au fost în reabilitare?
ADHD, cu dizabilități de învățare, nu ar putea face față comportamentului lor acasă sau la școală. Opt din zece provin dintr-un mediu educațional instabil, au cunoscut o perioadă dificilă de pubertate și nu s-au întâlnit cu o mare înțelegere nici măcar la școală.
Și copiii pot fi îmbunătățiți?
Copiii pot fi întotdeauna îmbunătățiți, este mai rău la adulți. Acestea se află în aceste facilități, mai ales pentru problemele părinților și nu pentru propriile lor. Întregul sistem al comunității terapeutice îi ajută pe copii să facă față situațiilor lor dificile de viață, dar adesea provin din familie. Și cadrul actual al majorității școlilor are, de asemenea, o mare parte în exacerbarea acestor dificultăți.
De ce?
Copilul va învăța cumva să funcționeze în familia sa, oricare ar fi acesta. Dar atunci când vine la școală, în loc să-l țină, ea se înrăutățește. Copiii sunt adesea incapabili să facă față presiunii școlare, deoarece trebuie să facă față presiunii familiale în primul rând. Note, teste, teme, progrese - pentru ei este irelevant în acest moment.
În ultimul timp, te-ai ocupat mult cu tema libertății în școli. Câtă libertate le putem oferi copiilor la școală?
Oricât au nevoie pentru a deveni oameni independenți. Cu toate acestea, prefer cuvântul autonomie. Copilul intră în școală și are un loc desemnat în vestiar, are o clasă desemnată, colegi de clasă, birou, profesori, program, când va răspunde, când va fi o hârtie, când va învăța ceva, când poate mânca, bea, se ridică sau poate să-i spună profesorului că este nemulțumit de învățătura sa. Totul în viața lui este stabilit și planificat. Din fericire, avem deja școli care încearcă să o facă diferit, dar cultura unei școli obișnuite este foarte neautonomă și plină de control.
De ce este așa?
Profesorii și părinții se tem foarte mult să le ofere copiilor autonomie - să aibă încredere în ei. Ei cred că, dacă permit copiilor să se exprime, vor pierde controlul și totul se va destrăma. Ceea ce văd adesea este reacția copiilor la toate măsurile represive pe care le-au stabilit. Când cătușezi un copil la școală și apoi dai drumul la cătușe sau îl dezlegi complet, este firesc ca el să înceapă să se bucure din plin de el. Desigur, intensitatea și durata acestei utilizări depind în mod direct de cât timp a fost reținut copilul. Profesorii citesc adesea acest lucru ca o dovadă că copiii nu vor să învețe, sunt leneși și răi. Și încrederea în ei este periculoasă. Dar copilul se limitează la această neîncredere de lungă durată față de adulți. Profesorii se tem că, dacă copiii nu se descurcă, se vor simți incompetenți și nu vor învăța nimic de la ei. Și, deși pot vedea rezultatele obținute de studenții noștri în măsurători internaționale, nu sunt în măsură să-și schimbe modul de gândire și abordare.
Deci, ce ar trebui să facă școlile în mod diferit?
Ar trebui să creeze un mediu în care copiii pot învăța. Acum îi învățăm pe toți să învețe în același mod. Ceea ce îi învață de fapt să învețe în mod natural. Cine învață un copil cu vârsta sub trei ani să meargă sau să vorbească? Le desenăm un grafic despre cum să stea peste genunchi și ce să facă când cade? Sau reluăm un text dintr-un manual despre mers și îl notăm într-un caiet? Nu. Copilul o va învăța complet singur. Tot ce are nevoie este să aibă în jurul său un mediu natural care să-i permită să învețe. Sistemul nostru educațional îi face pe copii oameni care au încercat toată viața să devină cineva și să realizeze ceva. Și nu le va permite niciodată să afle ce sunt și că au fost pentru cineva de mult timp.
Cum ar trebui să o facă?
Ar trebui să îi ajutăm pe copii să afle ce îi face fericiți și mulțumiți. Anunțați-i cum să își satisfacă nevoile pentru a nu răni pe ceilalți, pentru a trăi activ în comunitate și în relațiile de lucru, pentru a se simți utili și pentru a face ceva care are sens pentru ei. Ce sens are o persoană să stea într-un birou și să plătească pentru oamenii de cealaltă parte a lumii?
Unde sunt limitele libertății în școală?
Este suficient dacă libertatea merge mână în mână cu responsabilitatea. Aflăm acest lucru prin expresii de încredere. Este necesar să îi conduc pe copii către o comunicare și o înțelegere respectuoasă atunci când comportamentul meu este deja dureros. Este bine ca copiii să co-creeze reguli școlare și, de fapt, întregul mediu școlar.
Un profesor pentru copii ar trebui să fie prieten?
Ar trebui să fie un ghid. Adică o persoană care îi poate sfătui - să dirijeze atunci când cere sfaturi sau îndrumări.
Ca și într-o astfel de lume liberă, are loc evaluarea?
Voi încerca să dau un exemplu de test matematic. Copilul spune că se simte deja pregătit și vrea să scrie un test. După verificare, profesorul poate marca greșelile și scrie pe hârtie: „încă nu” sau „încă pe drum”. Elevul va încerca să îl corecteze el însuși sau va cere ajutor unui profesor sau unui alt elev. Sau dacă copilul trece testul, profesorul îi poate scrie: „deja da”, „ai atins obiectivul”. Elevul știe că a însușit subiectul. Și aceasta este doar una dintre numeroasele opțiuni de feedback cunoscute și încercate.
Copiii ar trebui să fie ascultători?
Nu știu ce înseamnă asta. Mulți părinți și profesori folosesc expresia „copilul nu se supune”. Dacă am fi luat-o la propriu, el ar trebui să poată auzi și înțelege ce îi spune cineva. Dacă el nu poate face acest lucru, este posibil să îi transmitem informații incorect. Atunci nu este problema copilului, ci a noastră.
Sau nu este interesat, așa că oprește recepția.
Cel mai adesea, interesul natural se stinge în jurul celui de-al treilea an de viață, când copilul își stăpânește vorbirea și începe să pună multe întrebări. Părinții nu pot reacționa la asta și le dă nervii. De aceea încep să folosească diverse ironii „sau urși” sau „de ce tot te întrebi de ce” ironii. Ceea ce aruncă adesea copilul și îi oferă feedback vag, ceea ce îl spurcă. Apoi va spune: „Ah, când întreb așa, mă simt rău”. Așa că încetează să mai întrebe și să discute cu noi. În caz contrar, copilul ar fi totuși interesat să comunice cu noi, deoarece la această vârstă avem accesul său la informații.