În Slovacia, neajunsurile majore în educația copiilor cu dizabilități persistă mult timp. Experții, precum și părinții, vorbesc adesea despre refuzul dreptului lor la acces egal la educație. Includerea ar putea rezolva situația. Cu toate acestea, este fezabil în condițiile noastre?
Analistul proiectului a introdus subiectul Are sens Miroslava Hapalová.
Să nu ne confundăm cu incluziunea
În termeni simpli, s-ar putea spune că sub iintegrare, ne străduim să adaptăm copilul la școală, in timp ce Educația incluzivă urmărește adaptarea mediului de învățare la copii și la nevoile acestora. Integrarea în educație se bazează pe presupunerea că există un elev „normal” sau obișnuit. Copiilor care diferă de acest standard li se acordă statutul de elevi cu nevoi educaționale speciale. În integrare, scopul educației este prin îngrijire specială și metode specifice. și proceduri. „Compensați” dezavantajele lor, astfel încât să poată atinge standarde stabilite, care sunt comune tuturor copiilor.
Educația incluzivă, pe de altă parte, se bazează pe presupunerea că fiecare copil este unic, are punctele forte și punctele sale slabe și, astfel, și nevoile educaționale unice. Diversitatea copiilor în clasă și la școală este percepută ca ceva natural și normal. Scopul incluziunii este de a ajuta toți copiii să își îndeplinească potențialul și să atingă un maxim personal în grupul natural al colegilor lor.
În cazul educației incluzive, care este în prezent o tendință globală în pedagogie, putem vorbi despre o trecere de la „includerea copiilor cu dizabilități” la efortul de a crea „școli pentru toți”. Cu toate acestea, presiunea de a introduce educația incluzivă, care s-a manifestat recent în Slovacia, nu este legată în primul rând de abolirea școlilor speciale, așa cum se interpretează uneori greșit. Se referă la cerința ca să oferim creșelor și școlilor obișnuite sprijin care să le permită să ofere educație de calitate pentru toți copiii din bazinul lor de atracție - pentru copiii supradotați, precum și pentru copiii din familiile defavorizate social, pentru copiii cu dizabilități sau pentru copiii care au nevoie de sprijin educațional doar temporar, de exemplu pentru că părinții lor divorțează sau sunt bolnavi de mult timp.
Incluziunea nu funcționează încă în Slovacia
În Slovacia, din păcate, în prezent, nici măcar nu putem vorbi despre integrarea reală pe scară largă a copiilor cu dizabilități. Dintre țările europene, suntem pe primul loc în ponderea copiilor educați în clase speciale sau școli, adică separat de colegii lor. Aproape 6% dintre copii se află în sistemul de învățământ special din țara noastră, în timp ce media europeană se află la nivelul de 2,3%. Deși avem și în Slovacia exemple de școli care educă cu succes copiii cu diverse nevoi împreună, acestea sunt cazuri excepționale pentru directorii și profesorii entuziaști, depunând eforturi considerabile în ciuda sistemului, mai degrabă decât cu sprijinul acestuia.
Cele mai mari obstacole? Lipsa personalului profesionist
Unul dintre cele mai mari obstacole în calea includerii copiilor cu dizabilități în mediul școlilor primare de masă este lipsa de asistenți didactice și personal profesionist - psihologi școlari, educatori speciali școlari, educatori medicali și sociali și logopezi în toate tipurile de școli. În acest an școlar, doar 34% din cererile pentru repartizarea unui asistent de profesor pentru copiii cu dizabilități au fost procesate pozitiv. În Slovacia, doar fiecare paisprezecea școală primară are un psiholog școlar și doar fiecare a cincea școală primară are un pedagog special. În cazul grădinițelor și școlilor secundare, aceste cifre sunt chiar mai mici. Cu toate acestea, pe lângă numărul insuficient de personal profesionist, ar trebui subliniat faptul că școlile au nevoie de un sprijin mai cuprinzător în integrarea copiilor cu nevoi diverse, de la educarea cadrelor didactice și a profesioniștilor la definirea standardelor și a sarcinilor de lucru pentru membrii echipei la consiliere externă de calitate și accesibilă.
Educația incluzivă beneficiază și copiii fără dizabilități
Capacitatea școlilor de a răspunde diversității nevoilor copiilor și de a lucra eficient cu ei nu numai că afectează rezultatele copiilor cu nevoi speciale deja diagnosticate, dar poate afecta și semnificativ oportunitățile educaționale ale copiilor „obișnuiți”. Deoarece educația incluzivă are o o tradiție relativ îndelungată în străinătate, avem, de asemenea, o mulțime de cercetări disponibile care ne spun despre efectele sale pozitive asupra ambelor grupuri de copii.
Pentru copiii cu dizabilități, educația comună într-o școală de bazin regulat oferă posibilitatea de a forma legături sociale în echipa naturală a colegilor lor și de a avea sentimentul că fac parte din întreaga societate. Cercetările arată, de asemenea, că rezultatele lor de învățare sunt aceleași sau puțin mai bune decât ar fi într-o școală sau clasă specială.
Pentru studenții obișnuiți, co-educația oferă posibilitatea de a obține o imagine realistă a diversității în societate, de a învăța să perceapă diferențele ca fiind ceva natural, să dobândească abilități sociale și de comunicare și capacitatea de a rezolva probleme în diverse echipe, ceea ce poate fi important pentru viitorul lor. angajare. Având în vedere îngrijorarea care crește adesea că prezența copiilor defavorizați încetinește predarea și împiedică alți copii, rezultatele cercetărilor arată că prezența elevilor defavorizați nu înrăutățește rezultatele învățării studenților obișnuiți, dimpotrivă, rezultatele lor se îmbunătățesc ușor. În același timp, școlile care includ copii cu diversitate construiesc empatie, respect și o mai mare rezistență la rasism și xenofobie la elevii lor, ceea ce are, de asemenea, o mare importanță în contextul situației actuale din Slovacia.
Miroslava Hapalová
A studiat psihologia la Facultatea de Arte a Universității Comenius din Bratislava. Opt ani - director al filialei slovace a organizației non-profit People in Need (includerea localităților de romi excluse social în primul rând în domeniul ocupării forței de muncă, al locuințelor și al educației).
A participat la crearea mai multor politici în domeniul integrării romilor, dezvoltării serviciilor sociale de teren și educației.
Este co-autoră a mai multor publicații, analize și cercetări în domeniul educației incluzive, precum și a publicațiilor și materialelor metodologice din domeniul serviciilor sociale de intervenție în situații de criză.
În cadrul proiectului Are sens, MESA10 lucrează ca analist pentru zona de sprijin individualizat a tuturor cursanților.
_______________________
O problemă la nivelul întregii societăți care trebuie rezolvată
Subiectul educației incluzive în societate este deschis în prezent de balul caritabil în operă împreună cu Fundația Slovacă pentru Copii și Coaliția Slovacă pentru Copii. Obiectivul comun este crearea unui program care să contribuie în mod semnificativ la oportunități mai bune și mai largi pentru educația copiilor cu dizabilități în Slovacia.
„În sistemul actual, există un sprijin redus pentru școli, profesori, asistenți didactici, dar există și o lipsă de sprijin și asistență pentru copiii cu dizabilități și pentru părinții lor. Rezultatul cooperării cu Fundația pentru Copiii Slovaciei și Coaliția pentru Copiii Slovaciei, precum și cu mulți experți, va fi un program care va contribui în mod semnificativ la îmbunătățirea acestei situații alarmante ", Andrea Cocherová, directorul Ball la opera.