De ce să vorbim despre educația incluzivă? Cine este inițiativa în acest domeniu și cine ar putea sau ar trebui să fie inițiativă? Poate fi în străinătate un model pentru noi? Am căutat răspunsuri la aceste întrebări și la alte întrebări LENKA ANTALOVA FLOAT, manager de proiect al Fundației pentru Copii din Slovacia, care conduce proiectul educației incluzive susținut de decretul Balului de la Operă.
Care sunt activitățile Fundației Slovace pentru Copii în domeniul promovării incluziunii în educație?
Susținem indirect incluziunea de la înființarea sa, de ex. de asemenea, prin unele dintre programele noastre de granturi, dar proiectul de educație incluzivă pe care l-am lansat în ianuarie este primul nostru proiect care se concentrează pe incluziune direct în școli.
Care este scopul acestui proiect?
În primul rând, proiectul se concentrează pe includerea copiilor cu dizabilități care sunt deja educați în școlile primare obișnuite sau intenționează să-i accepte. Scopul proiectului este de a sprijini școlile în a putea adapta cât mai mult posibil condițiile educaționale și strategiile pedagogice la diversele nevoi ale copiilor. Să poți crea o atmosferă pozitivă în clasă pentru cooperare și acceptare pentru toți fără distincție.
Cum se pot implica școlile în proiect?
Ca parte a proiectului, finalizăm în prezent un apel pentru școli care vor putea aplica pentru proiectul nostru până la sfârșitul anului școlar curent imediat ce îl vom publica. Prin urmare, școlile primare care ar fi interesate de educația incluzivă pot urmări site-ul web al Fundației Slovace pentru Copii, la jumătatea lunii mai. Nu pot dezvălui încă multe despre provocare sau criterii, dar cu siguranță căutăm școli care au deja o anumită experiență cu copiii cu dizabilități sau știu că le vor avea și vor să îmbunătățească nu numai condițiile de dezvoltare, ci și condițiile tuturor copiilor lor fără distincție. La începutul proiectului dorim să lucrăm cu școli care sunt deja cel puțin parțial deschise incluziunii în educație, indiferent unde se află în Slovacia.
Ați organizat recent o discuție publică Incluziune în slovacă. Cum merge incluziunea în Slovacia?
Dacă vrem să facem ceva bine, trebuie să fim în primul rând sinceri unii cu alții și să ne spunem în ce ape intrăm. Incluziunea nu este încă foarte discutabilă în sistemul nostru de învățământ, dar în cadrul celui de-al treilea sector există mai multe inițiative și proiecte a căror idee principală nu este doar educația incluzivă, ci o societate incluzivă. Pentru a fi specific, incluziunea este scopul Noii educații, proiectele It Are Sense sau We Want to Know More, Inclusion Coalitions, dar și Platforme pentru părinții copiilor cu dizabilități și multe alte asociații active. Există, de asemenea, voci puternice din școlile în sine, precum și din comunitățile didactice și din mediul academic.
Când prezentatorul cinei a întrebat despre prezența profesorilor, doar câteva mâini au fost ridicate în public. Comunitatea didactică este interesată de incluziune?
Nimic nu este alb și negru, astfel încât întreaga comunitate didactică nu poate fi descrisă doar ca o masă de oameni care este pro sau împotriva incluziunii. Întâlnim mulți oameni din mediul școlar care se opun puternic incluziunii, dar și profesori care au dorința și dorința de a lucra cu diversitatea copiilor și de a-și continua educația și de a căuta modalități de a face acest lucru. Cu toate acestea, chiar dacă întregul public didactic este interesat de educația incluzivă, acest lucru nu este suficient pentru schimbare. Educației îi lipsește un sistem de sprijin pentru școli, care astăzi nu au condițiile pentru a putea accepta toate tipurile de copii, deși ar dori să satisfacă atât nevoile copiilor, cât și ale părinților. Educația incluzivă stă și cade doar pe asta - fiecare copil are nevoie de îngrijire și atenție specială, fără distincție. Chiar și fără un diagnostic pe hârtie, dar cu părinții divorțați, un copil în pubertate care are de-a face cu viitorul său sau un copil care tocmai a imigrat din străinătate.
Prin urmare, putem admite că în prezent sistemul nostru educațional nu este pregătit pentru includere?
În prezent, sistemul educațional actual nu face posibilă crearea unui mediu educațional flexibil în școli pentru toți copiii fără a avea un diagnostic scris pe hârtie. Ne lipsește capacitatea și voința financiară și de personal. Incluziunea este un proces complex care nu este o prioritate în țara noastră. Dar pentru ca un sistem de educație incluziv din Slovacia să funcționeze cel puțin așa cum se întâmplă pentru vecinii noștri cehi sau polonezi, trebuie să îl înțelegem. Politicieni, municipalități, directori de școli, profesori, părinți și copii. Până când acest lucru se va întâmpla, incluziunea va rămâne la periferie și va pătrunde în sistemul educațional slovac doar foarte parțial, așa cum se întâmplă acum.
Este actuala generație de părinți a copiilor defavorizați pregătită pentru incluziune? Nu preferă școlile speciale?
Fiecare părinte își dorește o școală bună pentru copilul lor, prieteni. Vrem ca copiii noștri să ducă o viață normală, să fie autosuficienți și acceptați de societate. Generația de părinți actuali care au crescut în școli segregate, unde cei mai mulți „alți” copii erau așezați în facilități adecvate și în afara vederii, adesea nu își pot imagina ce ar putea arăta un profesor, un asistent al profesorului și, de exemplu, un pedagog special sau un psiholog ca în clasă. Nu au experiență despre modul în care funcționează educația, unde copiii dintr-o clasă au planuri educaționale individuale. Există o lipsă de experiență cu faptul că este posibil să se adapteze lecția la diferitele nevoi ale elevilor. Prin urmare, ei sunt adesea opuși, se tem și se tem că copilul lor nu va fi deranjat și restricționat în progresul lor. Cu toate acestea, acestea sunt preocupări care au fost îndepărtate de mult timp de cercetările străine.
Majoritatea școlilor susțin că sunt prietenoase cu integrarea copiilor defavorizați. Integrarea nu este suficientă pentru ca fiecare copil să aibă acces la educație în funcție de abilitățile și abilitățile sale?
Incluziunea este un proces mult mai complex decât integrarea. În Slovacia, etichetăm copiii prea mult atunci când intră în instituțiile școlare din punct de vedere al sănătății lor. Un astfel de box este apoi târât cu ei toată viața. În integrare, un utilizator de scaun cu rotile este încă un utilizator de scaun cu rotile care trebuie să se adapteze la majoritate dacă dorește să facă parte dintr-o echipă, școală sau clasă.
Scopul incluziunii nu este acela de a privi copilul ca pe o persoană cu probleme specifice, ci ca pe un individ care are nevoile sale ca orice altă persoană. Sarcina includerii, deci, este de a crea condițiile pentru ca fiecare dintre noi să poată progresa pe cont propriu, nu la fel de rapid sau la fel de lent ca restul colectivului. Fiecare avem interese, nevoi și abilități diferite. Nu suntem un grup omogen de oameni, nici copii la școală, într-o singură clasă, nu sunt la fel. Integrarea pur și simplu nu este suficientă.
Cu ce se luptă părinții copiilor cu dizabilități când vine vorba de educația lor?
Dacă un copil cu dizabilități are ocazia să meargă la o școală obișnuită cu colegii săi, cu siguranță va trebui să se lupte cu părinții săi pentru a obține un asistent sau mijloace didactice speciale, pentru a elimina barierele fizice, dar și pentru a favoriza profesorii și colegii de clasă. Mulți părinți petrec adesea zile cu copiii la școală, astfel încât să-i poată duce de la un etaj la altul al clădirii școlii, să meargă la toaletă cu ei sau să le injecteze insulină.
Este, de asemenea, o practică tristă să scăpați de elevii care necesită un sprijin individual mai intens sau să împingă părinții la educație forțată la domiciliu. După mai multe respingeri la bazinul hidrografic, opțiunile părinților sunt limitate. Adesea trebuie să decidă dacă își vor înscrie copiii la o școală specială sau dacă vor călători zilnic la școală într-un alt oraș sau preferă educația la domiciliu.
Un părinte are dreptul să-și înregistreze copilul în așa-numitul școală de bazin hidrografic. Ce trebuie făcut dacă școala din locul său de reședință respinge un copil defavorizat?
Dreptul de a fi admis la școală este aplicabil prin lege pentru toată lumea. Părintele poate merge în instanță. Curtea Supremă a confirmat în octombrie 2015, în cazul unei fete ai cărei părinți nu au putut fi demiși și a formulat contestație, că era în interesul ei să fie educată inclusiv cu sprijinul cuvenit. Pentru prima dată, această hotărâre a Curții Supreme a confirmat în mod explicit că educația incluzivă este baza legală pentru educația copiilor cu dizabilități, inclusiv dreptul la cazare adecvată. O altă opțiune este de a depune o plângere comisarului pentru persoanele cu dizabilități. Sarcina sa este de a investiga cazul și de a propune școlii măsuri relevante pentru soluționarea situației. O altă posibilitate este să apelăm la fondator, a cărui datorie este de a asigura fiecărui cetățean dreptul său de a studia în orașul sau satul din care provine. Prin urmare, părinții pot vizita autoritățile școlare relevante, primarul sau primarul sau deputații locali și le pot cere ajutor.
Cu toate acestea, trebuie să ne dăm seama că, deși argumentele școlare - nu avem condițiile pentru copilul tău - sunt adesea cel mai simplu răspuns, ele sunt în mare măsură obiective, iar școlile chiar nu au resurse umane sub formă de asistenți didactici sau educatori speciali și medicali, precum și bani pentru debarrierizare. Nimeni, nici copiii, nici părinții, nici școlile, nu câștigă această dispută.
Ați indicat deja că există un grup de copii pe care părinții trebuie să-i educe acasă. Ce fel de comunitate este?
Aceștia sunt copii respinși de școală, iar părinții lor nu au o alternativă acceptabilă. Nu vor să încredințeze copilul unei școli speciale, să meargă pe o distanță lungă sau nu li s-a atribuit un asistent al profesorului, așa că copilul rămâne acasă. De multe ori resping un copil din cauza stării sale de sănătate, cu care nu pot face față la școală. Un bun exemplu îl reprezintă copiii cu diabet zaharat, în care aceștia refuză să îi ofere copilului insulină, iar copilul rămâne la educație nedorită la domiciliu în loc de școală. Am găsi zeci de exemple similare. De asemenea, familiile preferă să educe copii acasă, deoarece școlile nu sunt în măsură să adapteze predarea la nevoile individuale ale copiilor lor. Acestea nu sunt întotdeauna doar diagnostice medicale grave, ci, de exemplu, forme ușoare de autism, tulburări de învățare și atenție, tulburări de comunicare, copii cu anxietate sau supradotare, copii care au supraviețuit traumei sau unei boli grave și au abandonat temporar școala. Uneori este un lucru mic, cum ar fi abilitatea de a mânca din zgomotul din sala de mese sau capacitatea de a sta în clasă în timpul unei pauze.
La ce sprijin are dreptul familia, care este forțată de facto să educe copilul acasă?
Părinții care aleg să-și învețe copiii acasă din motivele de mai sus nu au sprijin din partea statului sub formă de terapii, consultații de experți, ajutoare, materiale sau asistență. Prin urmare, părinții se conectează și își creează propriile rețele de sprijin, grupuri educaționale, portaluri de discuții online sau înscriu copiii în școli străine, unde există servicii și suport mai bun. OZ Home Education funcționează, care unește familiile și pregătește evenimente educaționale, conferințe, evenimente de sprijin pentru părinți și cooperează cu experți.
Din ce mediu provin argumentele împotriva incluziunii?
Avem atât reacții pozitive, cât și negative la punerea în practică a incluziunii. Este firesc, iar Ministerul Educației ar trebui să modereze și să acționeze cu tact această dezbatere la nivelul întregii societăți, nu doar să tacă. Problema de bază este ignoranța și teama față de nou pe ambele părți ale acestei dispute de valoare. Includerea este uneori opusă de academicieni sau fondatori urbani, care văd doar costuri crescute și cereri de incluziune.
Cui îi pasă de incluziune, cu excepția copiilor cu dizabilități?
Copiii cu dizabilități sunt doar unul dintre multele grupuri de copii care nu au condiții adecvate de învățare în școli. În plus față de copiii cu diferite forme de dizabilitate, acest lucru include copii din medii defavorizate, dar și studenți cu talente sau diferite dizabilități de învățare.
Există mai mult de 55.000 de copii în Slovacia cu nevoi educaționale speciale, dintre care doar mai puțin de jumătate frecventează școli primare obișnuite împreună cu colegii lor. Un număr mare de copii sunt educați în școli și clase speciale, separat de colegii lor. Slovacia ocupă primul loc în numărul copiilor din școlile speciale din UE.
Comunicați cu publicul profesionist, școli, părinți. În prezent, trebuie să se acorde prioritate pentru ca educația incluzivă să devină o realitate a școlilor slovace?
Avem nevoie ca toate școlile să aibă numărul necesar de asistenți didactici, educatori speciali și medicali, psihologi și finanțare pentru a adapta școlile la mobilitate pentru elevii cu mobilitate redusă. Avem nevoie de locuri pentru ca acești oameni să devină parte a bugetului de stat pentru educație. La prima discuție publică despre proiectul nostru, Peter Dráľ, directorul Educației Noi, a spus că, pentru ca acești oameni să devină o parte integrantă a sistemului, trebuie să creștem bugetul de stat cu 50 de milioane EUR. Astăzi, bugetul educației este de aproximativ trei miliarde de euro. De asemenea, avem nevoie de directori și personalul didactic care să ia în considerare asistenții didactici și educatorii speciali ca colegi care pot ajuta. În școli, este necesar să se creeze echipe profesionale care să se ocupe împreună de problemele elevilor, cuprinzător la nivel de școală, dar și de copii individuali. Trebuie să le reamintim profesorilor și profesorilor, dar și părinților și fondatorilor de școli, competențele și responsabilitățile lor, valorile incluziunii și exemple de bune practici.
Astăzi, credeți că statul face suficient pentru incluziune?
Acestea nu sunt schimbări sistemice care ar garanta că fiecare școală în care este educat un copil cu nevoi speciale va avea un asistent sigur, profesioniștii necesari și profesori instruiți care vor putea conduce predarea în funcție de diversele nevoi ale clasei.
Dacă vorbim despre apeluri de subvenții, în care directorii de școli trebuie să administreze și să dea socoteală pentru solicitarea Eurofundurilor în plus față de agenda obișnuită a școlii și nu au fonduri pre-garantate, atunci nu putem spune cu siguranță că statul face suficient pentru incluziune. Finanțarea bazată pe proiecte este nesustenabilă pe termen lung. Dacă școala asigură în cadrul grantului, de ex. 3 asistenți pentru școală și proiectul se va încheia în 2 ani, va fi o problemă să-i păstrezi și să-i plătești la școală. Nu este pur și simplu o soluție de sistem. Copilul va fi la școală încă 7 ani.
Aveți experiență cu educația incluzivă în străinătate? Ce sistem educațional ne-ar putea inspira?
Există multe exemple de bune practici din străinătate. Sistemul de învățământ finlandez este unul dintre cele mai bune. Copiii finlandezi, fie că sunt mai mult sau mai puțin dotați, sănătoși fizic sau cu dizabilități, petrec timp împreună într-o singură clasă. Școala sau orașul le finanțează cu activități extracurriculare, predarea este relativ scurtă și fără prea multe teme. Admirăm toate modelele de educație scandinave, dar am trăit și trăim o realitate diferită decât în Islanda, Norvegia sau Finlanda.
Inspiratoare este povestea unei școli speciale din Brandenburg, Germania, unde directorului i s-a dat mandat să o transforme într-o școală generală incluzivă. În mod paradoxal, profesorii de acolo au abordat întrebarea dacă sunt gata să lucreze cu copii sănătoși, după experiența cu copii cu dizabilități severe. Reforma școlii și introducerea procesului de incluziune au reușit, iar astăzi elevii ei obțin rezultate mai bune decât media germană. O activitate similară ar putea avea loc cel puțin parțial în Slovacia - conectarea lumilor educației speciale și de masă ar ajuta doar la un proces inclusiv de succes. Ambele părți au propriul lor know-how, dar nu se împărtășesc, ci mai degrabă rivalizează.
Probabil că nu trebuie doar să plecăm în străinătate pentru exemple de bune practici. Unde funcționează deja bine cu noi?
Unul dintre exemplele pozitive este, de exemplu, școala primară Dubová, unde lucrează o echipă de profesioniști formată din profesori, un terapeut de artă, un psiholog și un director. Nu există încă multe alte exemple, dar ele cresc de la an la an. Acestea includ, de exemplu, Școala de vară unită din Poprad, școlile primare din Smolenice și Krásná Hôrka. În ciuda unui sistem înființat necorespunzător, aceste școli lucrează cu diversitatea copiilor lor, au sau formează echipe profesionale incluzive în școli și sunt exemple pozitive pentru alte școli din regiune.
Vorbim despre școli. Cu toate acestea, incluziunea se extinde la întreaga sferă a societății. Ce societate incluzivă este?
Cercetările și studiile străine au arătat că incluziunea bine pregătită aduce beneficii nu numai copiilor cu dizabilități. Învăță personalul școlii să înțeleagă și să perceapă diferențele, diversitatea și faptul că oamenii nu sunt la fel. Elevii sunt mai inventivi, descoperind noi modalități de a lucra împreună. Un copil care este educat într-un mediu incluziv poate învăța noi abilități sociale mai repede și, de asemenea, poate lua în considerare nevoile și abilitățile colegilor săi de lucru în echipă. Abilitatea de a lucra în diverse grupuri este o abilitate importantă pentru piața muncii. Cercetările au confirmat că ceea ce face grupurile de lucru inovatoare este un amestec de oameni de diferite vârste, abilități și moduri de gândire. O societate incluzivă este, prin urmare, una care realizează că, de fapt, fiecare persoană este cumva diferită. O societate incluzivă este, de asemenea, una care poate oferi tuturor copiilor o educație de calitate și egală.