Martina Slaninková Nu avem doar cuvinte

Responsabil
Afaceri

Educaţie

Transparenţă

Includere

• Despre noi
  • Despre noi
    • Viziunea noastra
    • Povestea noastră
    • Oamenii noștri
    • Consiliul de administrație și Consiliul de supraveghere
  • Transparență și etică
    • Cum suntem finanțate
    • 2%
    • Rapoarte anuale
    • Parteneri
    • Codul de etică
    • Confidențialitate
    • Colecții publice
  • Carieră
    • Oferte de munca
    • Stagii pentru studenți
    • Voluntari
    • Formular
  • Mass-media
    • Pentru descărcare
    • Știri de presă
• Subiectele noastre
  • Afaceri responsabile
  • Educaţie
  • Transparenţă
  • Includere
• Ceea ce oferim
• Știri
• Contacte

Martina Slaninková: Nu avem doar cuvinte.

Academia pedagogică și socială din Bratislava încearcă să-i învețe pe elevii săi să comunice cu oricine. „Este important să nu fie timizi”, spune Martina.

Academia pedagogică și socială din Bratislava, cu accent pe științele umaniste, își pregătește, de asemenea, studenții pentru a putea comunica cu oameni cu diferite dezavantaje. Unul dintre ei este elevii cu deficiențe de auz, pe care elevii le întâlnesc ulterior în practica lor. Nu numai că îi determină să facă acest lucru în cadrul subiectului Comunicare augmentativă, care este la școală pentru al treilea an. În timpul anului școlar, ei lucrează cu organizația cred că elevii învață elementele de bază ale limbajului semnelor. Profesorul Martina Slaninková, care conduce subiectul comunicării augmentative, vă va spune ce preiau studenții și pentru ce se pregătesc în timpul studiilor.

Ce face școala dvs. și de ce acest subiect este important pentru dvs.?

Câți elevi sunt implicați?

Este o disciplină opțională aleasă de studenții din anii trei și patru. Anul acesta, au participat în total 82 de studenți și deja elevii de doi ani mă întreabă dacă pot aplica.

Spuneți-ne cum funcționează subiectul, ce faceți pe el?

Care este conținutul celui de-al patrulea an?

Cu organizare Vreau să spun am planificat 12 lecții de limbă semnelor de două ore împreună cu profesorii lor, care sunt certificate și îi învață pe elevii noștri limba semnelor. Aceasta va acoperi aproape întreaga primă jumătate a anului. A doua jumătate a anului este dedicată artei prezentării. Aici, elevii încep să realizeze cum să prezinte corect, cum să-și prezinte proiectul verbal și non-verbal și cât de mult folosesc cuvântul lână. Vrem să punem subiectul la un nivel practic și ne dăm seama că încet, oriunde merg la muncă, trebuie să poată prezenta bine.

În ce fel o.z. Adică să predați limbajul semnelor? Ce vor învăța elevii?

Cred că centrul culturii surzilor este o asociație dedicată atât predării limbajului semnelor către public, cât și medierii evenimentelor culturale pentru surzi și cu deficiențe de auz. Studenții noștri sunt predați de lectori autorizați, preluăm cultura surzilor, învățăm cum să comunicăm cu ei, ne ocupăm de subiectul familiei, locuințelor, muncii. Este foarte asemănător cu atunci când începi să înveți o limbă străină (deoarece pentru noi este și o limbă străină). Deci, dacă îl comparăm cu limba engleză, ai putea spune cine ești, de unde ești, ce faci, ce îți place, cum mergi la muncă și sfătuiești pe cineva de pe stradă să se orienteze. La final, elevii vor primi un certificat că au stăpânit primul modul de limbaj al semnelor.

Ceea ce vedeți ca obiective pe care doriți să le predea studenții cu acest subiect?

Există mai multe obiective. Vrem să lărgim profilul absolventului, precum și să-i lărgim orizonturile. De exemplu, mulți studenți și oameni vorbesc despre persoanele cu deficiențe de auz ca fiind surdo-muți. Cu toate acestea, acesta este un concept pe care îl putem folosi doar în câteva cazuri și nu este foarte bine primit de comunitatea surdă în sine. Oamenii surzi știu să comunice, dar într-un fel. Doar pentru că cineva are o penalizare nu înseamnă că nu putem comunica cu ei. Așadar, pentru a le arăta elevilor diferite moduri de a lucra cu dezavantajele individuale, cum să vorbești cu ei și cum să te „forțezi” să înveți să comunici cu oricine altcineva, consider obiectivul principal. Vreau ca elevii să nu se rușineze să spună: „Oh, cu deficiențe de auz, nu pot să merg cu el acum”, „dar să știe că este foarte bine ca ei să-și atingă umerii pentru a-și atrage atenția și a începe să comunice cel puțin un nivel de bază. Din nou, este similar cu plecarea în străinătate. Gazdele vor fi întotdeauna fericite dacă măcar îl salutați în limba lui și îi mulțumiți în limba sa. Desigur, același lucru este valabil și pentru cei defavorizați.

Elevii au ocazia să încerce aceste lucruri în practică?

Au, întotdeauna. Ei pot încerca totul. Elevii au avut un stagiu de un an la școala comună Hrdličková, unde elevii sunt în prezent cu deficiențe de auz. Au mers acolo o dată pe săptămână și au acum un stagiu continuu de două săptămâni. În paralel cu practica, au învățat cum să împingă cuvintele individuale ca mulțumire, vă rog. Este diferit să mergi la un copil cu faptul că poți spune cu adevărat mulțumesc. Doi dintre absolvenții de anul trecut au rămas chiar acolo. Unul în clubul școlii pentru copii și celălalt ca asistent al unui pedagog special. Și alți colegi îmi spun că alfabetul cu o singură mână este foarte popular în timpul sunetelor la întrebările J

Ce fac elevii la această școală?

De obicei, sunt în practică pentru a preda, fie conduc singuri lecția, fie au diverse activități pregătitoare la începutul lecției sau la sfârșitul lecției.

Cum are loc predarea? Sunt surzi, dar sunt învățați de cineva care nu cunoaște complet limba. Nu este o barieră?

Este o barieră, desigur. Se folosesc alte metode, nu poți vorbi, dar de atunci există un profesor și un asistent special care vorbesc limba semnelor. În caz contrar, lecția se desfășoară ca o lecție standard. Cu toate acestea, există o gamă largă de deficiențe de auz. Dacă este un copil care are o audiere reziduală, există posibilitatea de a crea vorbire orală. Un astfel de copil percepe doar sunetul, nu îl poate localiza, nu îi poate da sens, dar rămășițele auzului sunt deja suficiente pentru a crea vorbire orală. Adesea există copii care sunt surzi. Astfel de copii folosesc diverse aparate auditive. Există mai puțini care sunt absolut surzi și pot învăța doar prin gesturi.

Studenții sunt interesați de acest subiect?

Au și mari. De aceea, este important pentru mine să găsesc finanțare pentru acest subiect, deoarece, ca școală, nu avem ocazia să plătim lectorilor cu materiale. Lectorii sunt perfecți și studenții încearcă, de asemenea. Nu îi vom învăța întreaga limbă a semnelor, sunt ani, la fel ca orice limbă străină. Dar vrem să le deschidem spațiu pe baza acestuia. Unii fundași mi-au spus deja că pe baza acestei experiențe aplică pedagogie specială pentru persoanele cu deficiențe de auz la universitate. I-a prins atât de mult încât și-au putut imagina că o fac în viață.