Dezvoltarea morală a omului este unul dintre domeniile importante ale vieții. Ce standarde și reguli recunoaștem și respectăm influențează foarte mult acțiunile noastre, atitudinea noastră generală față de viață și alte persoane.
În articole scriu despre modul în care un copil percepe normele, cum le dobândește, când se dezvoltă conștiința copilului sau de la ce vârstă copilul este capabil să înșele în mod intenționat. Voi începe cu o mică teorie - mai întâi definim moralitatea în sine și dezvoltarea morală.
Moral îl putem defini ca un set de principii judecate în termeni de bine și rău și care guvernează comportamentul și acțiunile oamenilor societății.
Dezvoltarea morală este apoi înțeles ca procesul de cunoaștere, acceptare și interiorizare a anumitor norme de conduită, care se întâmplă în procesul de socializare (integrare în societate) a individului. Pentru a accepta și respecta normele, este nevoie de motivație. Potrivit sursei acestei motivații, putem recunoaște nivelul de dezvoltare al moralității umane. S-ar putea extern (reprezintă un nivel inferior) - gestionat pe baza recompenselor și penalizărilor. Sau este intern (nivel superior), atunci o persoană decide dacă îi va aduce beneficii sau decizia sa va agrava situația.
Funcția adecvată a mediului familial este o condiție prealabilă necesară pentru adoptarea standardelor. Un alt mediu nu este atât de important în acest domeniu, nu are greutatea emoțională necesară. Copilul trebuie să învețe mai întâi ce să facă (nu) și abia apoi poate urma regulile învățate. Stabilirea regulilor răspunde nevoii de orientare a copiilor în lume. Ordinea aduce siguranță, confirmă previzibilitatea situațiilor. De asemenea, copilul poate distinge mai bine ce comportament va fi acceptat și ce va fi mustrat pentru el.
Copil mic
Copilul obține informații despre standarde din două surse:
1. Observarea comportamentului real și a acțiunilor altor persoane. Copilul observă că unele situații se repetă și generalizează anumite reguli pe baza acestora. Apoi imită comportamentul observat în sine. În acest context, expresiile consimțământului și dezacordului părinților cu comportamentul copilului sunt decisive. De la început este la nivel non-verbal (expresii faciale, gesturi = zâmbet/încruntare, amenințare cu degetele.), Treptat odată cu dezvoltarea vorbirii devine dominantă
2. Plan verbal (Nu poți, poți, nu-nu-nu.). Nu numai că învățăm copilul un comportament adecvat, dar îi explicăm și de ce este bine când se aplică această regulă, de ce ceva nu este permis și trebuie făcut ceva. „Trebuie să fim liniștiți pentru a nu-i deranja pe ceilalți. Nu trebuie să mâncăm noroi, pentru că ne-ar durea burta. "
Cu siguranță nu trebuie să subliniez că un copil adoptă standarde mult mai repede și mai ușor atunci când cerința noastră și comportamentul real sunt în concordanță.
Stăpânirea normelor în această perioadă de dezvoltare semnalează reacția copilului la încălcarea lor. Dacă un adult prinde și mustră un copil pentru un comportament inadecvat, copilului îi este rușine de acțiunile sale.
Vârsta preșcolară
Copilul respectă regulile prezentate de autoritățile sale recunoscute (părinți, bunici, profesori de grădiniță). Acceptă orice standarde de la ei. El nu se gândește la corectitudinea lor - copilul nu are încă propria opinie și consideră automat ceea ce determină adulții ca fiind corect.
Modul de însușire a normelor, înțelegerea și influența lor asupra comportamentului copiilor depinde de nivelul proceselor cognitive (memorie, gândire, vorbire, atenție, imaginație). Cei mai buni copii înțeleg normele specifice asociate cu un anumit răspuns al adulților.
Copilul respectă regulile bazate pe recompense și pedepse. Cu siguranță o știți - bomboane, jucării, computer, versus interdicții privind activitățile preferate, amenințări, înțepături pe fund. Cu ce vrem să ajutăm (sau abuzăm?) Pentru a obține un comportament bun la copil, resp. au suprimat răul. Este mai eficient să învățați copiii responsabilitatea și respectul pentru reguli prin impactul consecințelor naturale pozitive și negative. Scriu mai multe despre aceasta în recenzia cărții Respect și fii respectat (https://www.rodinka.sk/index.php?id=590971).
Copilul normei în acest stadiu de dezvoltare înțelege acest lucru: bine este ceea ce apreciază autoritatea. Rău este ceea ce mă pedepsesc. „Mama ar fi supărată dacă aș vărsa o zmeură pe masă./Tata așteaptă cu nerăbdare să se spele pe dinți seara. "
În această perioadă, conștiința copilului începe să se dezvolte. Copilul se simte vinovat, deși nimeni nu trebuie să știe despre vinovăția sa. El acceptă anumite restricții ca fiind necondiționate valabile și le încalcă ca pe un lucru neplăcut. Cu toate acestea, conștiința unui copil poate deveni prea puternică - restrictivă. Crește tendința de a reacționa cu frică și anxietate, se poate manifesta sub formă de pasivitate, impenetrabilitate și stima de sine scăzută. Conștiința prea slabă, la rândul ei, se manifestă ca un comportament nereglementat, copilul își satisface în primul rând nevoile actuale indiferent de ceilalți și de situație.
Conștiința unui copil preșcolar are caracteristicile sale:
1. Legătură cu o situație specifică. Norma este adevărată în situația despre care au vorbit adulții, alteori nu este adevărat: „Dar nu ai spus că nu pot traversa această cale fără tine!”
2. Înțelegerea stereotipă și rigidă a standardelor. Copilul nu ia în considerare motivul. Și odată ce este dată o regulă, aceasta se aplică tuturor pentru o dată pentru totdeauna. "De ce pot mânca acum mai mult de 3 bomboane în timpul sărbătorii?"
3. Înțelegerea egocentrică a normelor. Copilul interpretează norma în raport cu el însuși așa cum i se potrivește și se comportă în consecință. „Nu înțeleg de ce țipă atât de mult mama, încât am turnat niște cerneală pe covor când mi-a pus fără cuvânt un set de pantaloni de pantaloni cu noroi în mașina de spălat. "
În legătură cu dezvoltarea morală, ne gândim și la înșelăciune la copii. Întotdeauna judecăm o minciună în raport cu nivelul de dezvoltare al copilului. În vârsta preșcolară, un copil nu este încă capabil să-și distingă ideea, dorința sau memoria cu imaginație de realitate. Vorbim despre minciuna unui copil. Prin urmare, nu ar trebui să pedepsim un copil la această vârstă pentru „înșelăciune”, ci mai degrabă ar trebui să încercăm să înțelegem care este adevărata cauză. O minciună adevărată este întotdeauna intenționată: copilul vrea să realizeze ceva cu ea sau vrea să evite ceva. Apare doar în vârstă de școală - voi reveni la ea în partea următoare.
Vágnerová, M.: Psihologia dezvoltării. Portal, Praga 2000
Popelková, M.: Tulburări ale dezvoltării mentale în copilărie și adolescență. Universitatea Pedagogică. Nitra 1994
Korherr, E.J.: Psihologia educațională pentru teologi. Facultatea de teologie romano-catolică Chiril și Metodie, Universitatea Charles, Bratislava 1996
Hartl, P. - Hartlová, H.: Psychologický slovník. Portal, Praga 2000