Ce oferă pedagogul special al școlii
Activitatea unui pedagog special al școlii se concentrează pe 3 grupuri țintă de bază:
Lucrul cu elevii
Pedagogul special al școlii acoperă toți elevii integrați la școală. Scopul principal al muncii este munca directă cu elevii cu nevoi educaționale specifice. Acestea includ monitorizarea și captarea dificultăților de învățare în etapa lor inițială, diagnosticare pedagogică specială individuală, îndrumare pedagogică specială directă a elevilor cu CES, participarea la predarea elevilor integrați, reeducare și activități terapeutice cu elevi integrați și elevi cu tulburări de învățare și de comportament.
Lucrul cu părinții
Pedagogul special al școlii mediază comunicarea dintre părinții elevului cu SEP și școală. Oferă sfaturi în orele desemnate. Se consultă cu părinții cu abateri în educația și comportamentul elevului.
Lucrați cu membrii personalului didactic
Pedagogul special al școlii este consultant și asistent al profesorilor de clasă și de materie în educația elevilor cu CES. În fiecare an, el creează un plan educațional individual din subiect cu profesorii subiectului, în care problemele specifice ale elevului rezultate în urma diagnosticului său sunt reflectate și se consultă continuu cu ei cu privire la posibilele modificări ale acestuia. Ajută profesorul de clasă să completeze documentația școlii obligatorii (certificat, fișă de catalog a elevului).
Tulburări specifice de învățare în dezvoltare
DISLEXIE
tulburare de citire, care este de obicei cauzată de o deficiență de vedere. Prezența frecventă a tulburărilor de orientare dreaptă și spațială. Se manifestă în dificultăți de lectură.
DISORTOGRAFIE
o tulburare de ortografie care apare de obicei dintr-o tulburare a percepției și discernământului auditiv. Capacitatea de analiză și sinteză auditivă, orientarea auditivă și memoria auditivă sunt adesea afectate. De asemenea, este implicată tulburarea de deficit de atenție. Se manifestă mai ales atunci când este necesar să scrieți o dictare.
DISGRAFIE
tulburare de scriere, care se bazează cel mai adesea pe tulburări motorii (în special abilitățile motorii fine, dar uneori în combinație cu tulburări motorii brute). Se produc tulburări de coordonare a mișcării, probleme în zona senzoriomotorie și în zona lateralizării. Copiii au mâna întreagă, antebrațele, încheieturile mâinii și degetele. Rezultatul este o calitate redusă a expresiei scrise. Scrierea este ruptă.
DISCALCULA
tulburare de calcul, se referă la controlul operațiilor matematice de bază. Abilitățile matematice nu sunt afectate de un defect al capacității mentale sau de o metodă de predare incorectă. Se bazează pe probleme în domeniul percepției auditive și vizuale, dreptaci, orientare spațială și concentrare și memorie afectate. Este asociat cu lateralizarea emisferelor cerebrale. De multe ori apare o deficiență a coordonării motorului și senzorimotor.
DYSPRAXIA
capacitatea afectată de a efectua operații manuale complexe; conform Ripley și colab. (citat de O. Zelinková, 2009, p.10) este „o tulburare care afectează dobândirea, planificarea și efectuarea mișcărilor libere”. Ilona Pešová, Miroslav Šamalík (2006, p.98) afirmă că copiii cu dispraxie sunt stângaci, de multe ori au probleme în desfășurarea activităților normale (de exemplu, îmbrăcarea, mâncarea). Ele sunt adesea ținta ridicolului de către alți colegi de clasă.
DYSPINXIA
capacitatea artistică afectată. Potrivit lui Miroslava Bartoňová și Marie Vítková (2007, p.173), dispinxia se caracterizează printr-un nivel scăzut de desen. Copilul lucrează cu creionul stingher, greu, nu-și poate converti ideile din spațiul tridimensional în hârtie bidimensională. Are probleme în înțelegerea perspectivei.
DISMUZIE
abilități muzicale afectate. Se manifestă prin probleme în distingerea tonurilor, copilul nu-și amintește melodia, nu distinge și nu este capabil să reproducă ritmul.