Mária Tóthová-Šimčáková este un psiholog al copilului căutat, dedicat ajutorării copiilor de toate vârstele. De asemenea, a devenit cunoscută multora datorită programului TV Pestúnka, unde a venit la familii și și-a ajutat părinții cu creșterea. Recent a publicat cartea Sunt părinte și ce să fac cu ea ?, unde îi sfătuiește pe părinți despre creșterea copiilor cu vârsta sub 6 ani și eu sunt părinte și ce să fac cu ea? 2, unde s-a concentrat pe creșterea copiilor din 6-12 ani.
Datorită începutului de an școlar, am ales pentru voi tema motivării copiilor. Am vorbit despre cum să îi facem pe copii să facă lucruri care nu le plac la prima vedere, pe ce ar trebui să se concentreze părinții și profesorii copiilor de astăzi atunci când îi motivează și ce să evite.
Se spune că astăzi este mult mai dificil să îi motivați pe copii să învețe sau să obțină ajutor de la oamenii din jur. Și tu crezi așa?
Cu siguranță este dificil pentru copiii de astăzi să facă ceva doar pentru că trebuie. Este bine dacă, ca părinți, îi învățăm pe copii să explice lucrurile, le dăm consecințe logice. Când ne uităm la învățare, am mulți copii care nu știu despre ce învață ceva, de ce o fac, ce va fi pentru o zi. Totuși, dacă în calitate de părinte ajungem doar la nivelul „trebuie, am trebuit” și nu mai vorbim cu copilul, acest lucru chiar nu funcționează pentru copiii de astăzi.
Deci, cum îi faci pe copii să fie entuziasmați de ceva ce nu vor să facă? Probabil simt acest sentiment la școală astăzi.
Copilul se entuziasmează cu ușurință de ceva ce îi place, ceea ce îi place. Este mai greu în acest caz opus. Atunci rămânem doar cu această motivație.
Fiecare persoană are motivație externă și internă. Cum ar trebui să ne descurcăm la copii?
Motivația externă înseamnă că copilul trebuie să experimenteze succesul. Dacă reușește ceva și împrejurimile sale îl apreciază, din acel moment devine mai activ, mai motivat. Este mult mai greu dacă îi oferim un feedback negativ: „Ești îngrozitor la asta! Nu poți face asta deloc. ”În acest caz, nimeni nu dorește să repete aceste activități dacă primește o notă proastă pentru aceasta.
Cu toate acestea, la școală, el nu poate evita evaluările proaste și poate evalua singur că ceva nu este în regulă. Sau este diferit?
Pentru psihologi, nu există conceptul de „ceva nu este posibil pentru copil”. matematica prost explicata sau prost acceptata de copil. Alternativ, noi, adulții, trebuie să găsim o modalitate de a prezenta matematica copilului, astfel încât acesta să o poată accepta. Cu toții avem gândire matematică, doar la un nivel diferit. Fiecare copil poate face ceea ce învață copiii în școala primară. Ceea ce contează este relația cu aceasta. Ori nu îi place profesorul său, interpretarea lui, o combinație de mai multe lucruri care nu i se potriveau. Adesea, dacă un coleg de clasă îi explică subiectul, în limbajul lor comun, copilul nu are nicio problemă de înțelegere.
Alternativ, părinții pot explica unele lucruri mai acceptabile și pot corecta relația cu subiectul?
Nu este întotdeauna cazul. Mulți părinți pur și simplu nu pot studia cu copilul lor acasă. Acestea perturbă semnificativ relațiile reciproce. Aici ar trebui să existe cineva neutru în raport cu copilul și învățarea poate funcționa mult mai bine.
Ne puteți spune mai multe despre acea motivație interioară?
Fiecare dintre noi o are. Toată lumea este condusă de ceva care are sens pentru noi, ceea ce ne spune să ne ridicăm din pat dimineața. Aici este important să vă stabiliți un obiectiv. Cât de mare ar trebui să fie depinde de noi. Cu toate acestea, vor fi necesare măsuri concrete pentru a atinge aceste obiective. Astăzi, există mulți copii care au obiective uriașe, dar în același timp nu fac nimic pentru a le atinge.
Prin urmare, părinții ar trebui să ajute la stabilirea obiectivelor?
Este frumos dacă părintele își definește și ideile despre ceea ce așteaptă de la copil, dar copilul ar trebui să-și spună propriile vise, dorințe. Chiar mai bine dacă un părinte și un copil o fac împreună. Vor face o analiză a motivului pentru care copilul și-ar dori de ex. aparțin grupului A din echipa lor de fotbal. Ce înseamnă acest lucru pentru viața lui de zi cu zi? Ce pași trebuie să facă pentru a face asta?
De exemplu, copiii ar trebui să își stabilească 3 obiective - un obiectiv individual pentru creșterea personală, învățare și axat pe relațiile cu mediul. Trebuie să-i învățăm că o fac pentru ei înșiși. În același timp, părintele ar trebui să-l ajute pe copil să înțeleagă că în spatele fiecărui scop există o serie de pași pentru atingerea obiectivului. Copiii au poftă de obiective, dar nu de acei pași de furnici spre ei. Adesea cad în promisiuni, dar nu progresează către obiective.
Ce altceva am putea noi, ca părinți, să adăugăm la acei pași ai obiectivului?
Copilul ar trebui să primească evaluări pozitive. Susținem că copiii noștri au multă încredere în sine, dar acest lucru nu este deloc adevărat. De asemenea, sunt bătute de eșecurile pe care le întâlnesc în mod obișnuit în viață. Mulți copii spun: „Nu pot face deloc acest subiect!”, „Sunt cel mai rău!” Acest lucru are legătură cu modul în care se referă la învățare. Se pare că foarte mulți copii de astăzi nu pot învăța deloc.
De ce nu știu să învețe?
Copiii de astăzi nu cunosc sistemul de notare, cum să-l proceseze. Profesorul le spune să o învețe, dar nu știu cum să o facă. Cine i-a învățat vreodată pe acei copii să învețe? Astăzi întâlnim multe lucruri pe care copiii nu le pot face și nu știu cum să le facă. Astăzi nu este important să spunem nu numai ce, ci și cum.
De asemenea, nu-mi amintesc că cineva să ne fi spus vreodată cum să învățăm. Astăzi este mai provocator?
Există o lume plină de stimuli în jurul nostru, așa că și copiii au o sarcină mai provocatoare de a distinge ce este important, ce să se concentreze. Le este dificil să se familiarizeze cu el și au nevoie de ajutor sau de activitate externă, unele doar sprijin sau sprijin. Independența merge mână în mână cu responsabilitatea, iar copilul trebuie adus treptat la aceasta și dat vârsta și personalitatea sa.
Ce rol va juca puternicul copiilor în acest proces de învățare?
Cheia. Trebuie să ne întărim voința. Chiar dacă nu putem face ceva, trebuie să perseverăm în acea activitate. Copiii de astăzi sunt toți manageri. Ei încep proiectul, dar cine îl face? La început se bucură, dar apoi ar da sarcini de jur împrejur. Un exemplu tipic este cumpărarea unui câine. În majoritatea cazurilor, îngrijirea sa completă rămâne la părinții săi. Este motivat pentru primul moment, dar motivația lui durează doar puțin. Există, de asemenea, copii care își pot fixa obiectivul în mod natural, dar există mulți copii care nu pot face acest lucru deloc.
Ce motivație folosesc cel mai des părinții cu copiii? Este mai mult din exterior? Mituiesc copii?
Cu siguranță mai extern. Dar ar trebui să se așeze cu copiii și să întrebe cum percep lucrurile, cum simt ceea ce ar fi important pentru ei. Fără motivație internă, cea externă nu va funcționa. Sau doar pentru un timp foarte scurt. De asemenea, ar trebui să știm unde ne putem împinge copiii, care sunt posibilitățile lor reale. Nu sunt într-o forță puternică, dar cred că rigoarea adecvată, stabilirea limitelor și obiectivelor este foarte importantă pentru copii. Mulți copii nu își folosesc pe deplin abilitățile și lucrează sub performanțele lor potențiale.
La un moment dat, progresul copiilor în școli era probabil mai ușor. Au existat pedepse corporale, a fost mai multă disciplină, iar cooperarea părinților cu profesorii a fost mai intensă. Astăzi, aceste practici sunt inacceptabile și probabil că accentul ar trebui să fie și mai mult pe motivarea copiilor. Profesorii de astăzi știu suficient despre motivație?
Cred că motivarea unui copil este un proces comun între profesor și părinte. Pedepsele nu sunt motivante. Matejček spune că trebuie să creăm astfel de condiții pentru copii, astfel încât aceștia să poată obține succes, pentru că, dacă eșuează, trebuie să-i pedepsim pentru asta. Nu vrem asta. Regula de aur, deci, este de a le crea condiții, astfel încât toată lumea să aibă șansa de a reuși. De exemplu. în matematică poți avea un grup mai puternic și mai slab. Sarcinile trebuie adaptate la acestea. Totul la fel pentru toată lumea nu va funcționa. Poate fi dificil pentru cei slabi și foarte ușor pentru cei puternici. Aceste grupuri pot fi stăpânite în fiecare subiect și interesul natural, curiozitatea, trezit la copii. Vorbim despre copii ca fiind unici, fiecare este diferit și apoi îi aruncăm într-o singură cutie. Le scuturăm și spunem că toată lumea trebuie să știe la fel. Nu vor.
Profesorul de astăzi trebuie să fie creativ și flexibil în ceea ce trebuie să predea și cum să-l învețe. Aceste metode trebuie căutate în așa fel încât să corespundă cu copiii moderni. Dacă profesorul pretinde că electronica nu există, este o greșeală. Copiilor le plac provocările, puzzle-urile, puzzle-urile. Vor să învețe interactiv.
Cred că nu le este ușor să îndeplinească conținutul, care este necesar pentru ca predarea să fie interesantă, modernă și acceptată de copii. Pe de altă parte, ei sunt responsabili de educarea copiilor. Dacă repetă același lucru în jurul lor fără rezultat, fac o greșeală undeva.
Se întâmplă ca profesorii să țină cont și de comportamentul copilului în marca subiectului profesional. Nu este aceasta o soluție nefericită pe termen lung? Nu creează rezistență la obiect?
Comportamentul nu are nimic de-a face acolo. Acesta este rezultatul personalității, stăpânirii de sine sau al dificultăților sale. Ar trebui să fie clar separată. Marca trebuie să evalueze corect nivelul a ceea ce poate face copilul. Când se termină și este deranjant, profesorul ar trebui să îi dea mai multe sarcini sau chiar sarcini mai grele. Aceasta înseamnă că este foarte avansat, iar profesorul ar trebui să răspundă astfel încât copilul să aibă o sarcină adecvată performanței sale.
Părinții probabil nu ar lua imediat nota agravată pentru tulburări minore în clasă.
Școlile moderne au creat deja feedback care depășește învățarea. Copilul nu este capabil să-și schimbe comportamentul imediat. Are nevoie de provocările corecte. De exemplu. „Dacă azi nu tot strigi în clasă, vei primi un bonus la final”.
Sau dacă un copil nu poartă sarcini, îl putem conduce la disciplină cu consecințe naturale care nu vor da roade. În unele școli, regula este că, dacă copilul nu predă sarcina, va fi adăugat altul. Până să predea totul. Este o regulă simplă, dar foarte eficientă. Consecințele naturale îl vor face să uite că nu va fi uitat.
Ce este motivant pentru copii să se comporte frumos la școală?
Acest lucru mă deranjează foarte mult în școli. În cea mai mare parte, ei se concentrează doar pe acel comportament negativ. Dacă le spui să numească copiii celor mai răi colegi de clasă, vor face acest lucru fără probleme. Dacă trebuie să-și amintească cele mai bune, va fi mai greu. Cei buni care ajută ar trebui să fie un exemplu pentru alții, nu li se atrage atenția. Nu sunt apreciați. În unele școli, profesorii și copiii evaluează comportamentul și urmează, de exemplu. „Actul lunii.” Un nou copil a sosit în clasă și cineva îi era încă de ajutor. A primit un premiu pentru asta. A făcut ceva în plus. Ceva care nu era o chestiune firească. Ar trebui să încurajăm un comportament excepțional. Chiar și copiii buni vor ca alții să știe că sunt uimitori. În școala noastră de ex. primiți ca bonus al lunii prânzul cu regizorul sau cinematograful. Dacă nu configurăm un sistem care să aibă un comportament bun contează, a fi bun nu dă roade.
În mod normal, aceștia nu primesc astfel de premii la sfârșitul anului?
Acesta este un timp îngrozitor de lung pentru un copil mic. Nu este motivațional. La fiecare școală, ei au un sistem pentru care copilul este mustrat, dar nu au un sistem pentru a aprecia acele exemple strălucitoare. Afișăm numai erori.
Cum poate un părinte să includă acest lucru în conceptul lor de a lăuda un copil pentru note?
Lauda este baza motivației. Copilul trebuie să perceapă succesul. Cu toții avem tendința de a arunca succesele că ceva a mers ușor și așa mai departe. Cu toate acestea, este necesar să discutați cu copiii despre cum au ajuns la unitate. Ce se afla în spatele ei? Cât a făcut copilul? Dacă a cerut ajutor, l-am ajutat să spună că este un plan bun. Subliniați că eforturile lor au dus la succes. Dacă este posibil, lăudați-l în fața străinilor, a familiei. Copilul trebuie să primească feedback pozitiv. Majoritatea copiilor cred că mamei noastre nu îi pasă și vor avertiza doar în caz de notă proastă. Nu îi observăm pe cei buni. Dacă copilul primește o unitate, vom spune doar „bine”. Dacă obține o notă proastă, dedicăm 20 de minute. discuţie. Deci, ce susținem?
Dar cum să reacționezi la note mai proaste?
Deși aceasta nu este cea mai bună evaluare, ar trebui să ne uităm întotdeauna la ea pentru a vedea dacă copilul a făcut progrese. Este mai bine decât a fost? Copilul poate să nu fie cel mai bun dintre toți, dar ar trebui să fie la fel de bun ca el și să meargă totuși înainte. Întotdeauna evaluăm doar propriul copil față de propriul copil. Ideea este să faci progrese și să încerci. Mulți copii simt că nu se descurcă bine, dar nu fac nimic în acest sens, ci doar caută copii care se descurcă bine. Copiii percep foarte rău dacă nu îi lăudăm și au făcut progrese. Nimeni nu a observat, nu a răspuns.
Ați întâlnit și cazuri în care copiii vin pe scenă în care nu vor să exceleze în acea direcție pozitivă.?
Desigur. Paradoxal, acest lucru se întâmplă și în unele licee. Copiii au un mecanism intern pe care trebuie să-l ascundă pe care l-au învățat. Ridicarea mâinii, a fi activ este inacceptabil. Cine arată că știe ceva este dezavantajat social. Clasele în care învățarea trebuie luată ca atare nu au performanță. Un astfel de acord intern îl poate bloca complet. În astfel de echipe, este și o problemă dacă profesorul acordă o atenție sporită elevilor care învață. Clasa le va spune.
Cum să abordăm un astfel de fenomen?
Este foarte provocator. Este necesar să se stabilească diferite mecanisme de succes și motivație, care să o rupă.
De curând am dat de cazul unei fete care a câștigat cursuri, runde de competiții școlare, dar nu a vrut să meargă mai departe și nimeni nu s-a mutat cu el. Ce poate fi?
Poate cineva i-a spus că va fi foarte greu și și-a dat seama de dificultatea că nu va trebui să reușească aici și să creeze un bloc. Majoritatea copiilor se vor întreba de ce aș merge acolo dacă nu ar trebui. Există copii care sunt pur și simplu învățați să reușească și le este extrem de frică de eșec, se limitează la prăbușirea lor. La această vârstă, copiii sunt ușor supărați și se retrag din obiectivul lor. Eșecurile nu ar trebui să se teamă. Este necesar să ne întrebăm care sunt motivele raționale, dar și emoționale, dacă copilul renunță. Am mulți copii care au blocaje diferite față de situații complet obișnuite. De exemplu. profesorul i-a spus copilului că scrie prost și că nu știe să citească după el. Până în prezent, copilul este atât de stresat pe hârtii, încât distrage atenția de două ori. Cu toate acestea, există și copii care nu te sperie cu vreo remarcă și vor să depășească obstacolele.
Cum privești tabelele clasice de comportament utilizate în școli?
Regula de bază ar trebui să fie aceea că profesorii nu ar trebui să obțină puncte pentru comportament prost. Acesta nu este un model pozitiv dacă luăm puncte. Ar trebui să avem un plafon maxim care poate fi atins. Un punct poate fi motivant, astfel încât nimeni să nu aibă zero. Ar trebui să crească. Aceștia ar trebui să primească un punct pentru funcționarea normală și un al doilea punct pentru standardul peste. Aproape fiecare copil ar trebui să câștige un punct pentru această funcționare normală. Trebuie să aibă criterii precise. Este foarte important. Copiii sunt foarte pretențioși. Profesorul ar fi trebuit să scrie ce se aplică la adăugarea punctului și ce nu. Dacă sistemul este bine configurat, majoritatea copiilor ar trebui să atingă numărul maxim la sfârșitul săptămânii. În caz contrar, este setat strict. Succesul ne duce mai departe.