Silvia Érseková este psiholog de la Centrul pentru consiliere și prevenire pedagogică și psihologică din Bratislava. Munca ei zilnică este, de asemenea, de a îmbunătăți relațiile problematice ale elevilor în clasă, adică lucrul cu copiii și profesorii. Ea ne-a povestit cum arată munca ei în clasă, ce putem întâlni aici în relațiile copiilor și cum reușesc profesorii de astăzi să se ocupe de relațiile dintre copii și să perceapă munca psihologilor.
Cum vă percep profesorii ca psihologi externi când veniți la clasa lor? Nu se simt amenințați?
Cu siguranță ne percep într-un mod diferit decât practic colegii lor, psihologii școlari, cu care sunt în contact zilnic. Dacă venim la școală din centru, atunci suntem oameni care nu sunt direct implicați în relații interpersonale normale în cadrul școlii. Desigur, ei pot fi îngrijorați de ceea ce vom observa în clasa lor, dacă vor fi judecați, criticați, poate că nu știu întotdeauna la ce se pot aștepta de la noi. Încerc întotdeauna să-i liniștesc pe profesori din timp și să le explic că merg acolo din cauza unui copil, pentru că trebuie să văd cum funcționează printre copii, pentru că nu pot afla într-o sesiune individuală. De asemenea, trebuie să știu părerea unui anumit profesor. Așezați-vă cu el personal și consultați situații individuale care privesc clientul meu specific sau întreaga clasă, dacă profesorul ne-a chemat direct la clasă.
Cum arată când vii la curs?
De obicei stăm în cerc și jucăm jocuri cu copiii pentru a-i cunoaște, resp. au ajuns să se cunoască. Includem și jocuri pentru cooperare și divertisment. De asemenea, încercăm să implicăm copii care nu se angajează întotdeauna în activități comune în timpul orelor sau pauzelor, astfel încât colegii lor să-i poată vedea într-o altă poziție. Ei pot afla cât de deștept este colegul lor, are idei bune și așa mai departe. Poate ajuta la corectarea opiniilor despre el. De asemenea, învățăm să rezolvăm certurile care apar. Învățăm chiar să ne liniștim undeva, deoarece unele clase vii au dificultăți în a se liniști și a asculta instrucțiuni fără de care este imposibil să se joace. De asemenea, primesc spațiu pentru conversație. Vom învăța multe despre asta. Copiii au avut încredere în noi, de exemplu. chiar și cu faptul că simt că nimeni nu îi ascultă și clasa lor este numită automat cea mai rea, indiferent de circumstanțele diferite. Dacă le oferim copiilor spațiu pentru a vorbi (noi, adulții indiferent de profesia noastră), putem afla multe despre modul în care percep lucrurile, care sunt părerile lor, ce îi deranjează sau cu ce sunt mulțumiți.
Atât profesorul, cât și părintele au nevoie de consimțământ, astfel încât să puteți lucra cu copilul la școală. Se întâmplă să vă provoace probleme?
Personal, nu mi s-a întâmplat ca profesorul să nu-mi permită să merg la ora lui. De obicei, aceștia primesc această oportunitate, pentru că atunci avem spațiul pentru a vorbi personal. În primul rând, însă, avem nevoie de permisiunea scrisă a părintelui. Dacă nu-l înțeleg, nu pot merge la curs. Am întâlnit deja faptul că părintele meu nu a semnat consimțământul din diferite motive. În cazul muncii cu întreaga clasă, consimțământurile sunt gestionate de școală, adică de profesorul clasei.
De ce părinții nu o semnează uneori?
Ne putem pune următoarele întrebări: Scopul lucrării cu clasa a fost suficient explicat părinților sau motivul pentru care a fost observat copilul în clasă? Au primit răspunsuri la toate întrebările lor? Nu au avut ocazia să pună întrebări?
Există, de asemenea, o teamă în fundal că vom descoperi o problemă pentru copil sau pur și simplu nu vor să știe la școală că au găsit un psiholog, nu vor să „îngreuneze” copiii la școală.
Cum se formează relațiile de clasă între copii? Aici se creează întotdeauna o ierarhie?
Se întâmplă natural. Fiecare copil influențează oamenii din jur într-un anumit mod. Bineînțeles, în fiecare clasă, copiii populari, nepopulari și chiar respinși cristalizează. În timp, va apărea chiar un lider informal de clasă.
Când începe să apară un astfel de lider?
În primul și al doilea an, profesorul de clasă este atât liderul formal, cât și cel informal. Copiii îl ascultă, vor să aibă o relație bună cu el, vor să facă totul așa cum a spus profesorul. Astfel, profesorul decide ce se va întâmpla în clasă, dar și în pauze și în excursie. Are o anumită influență asupra copilului care primește ce poziție. Un coleg de clasă va prelua rolul de lider informal în al treilea și al patrulea an.
Ceea ce este legat în principal de faptul că cineva este favoritul?
Cum arată un copil, cum se dezvoltă, cum se comportă, cum reacționează, cum poate cultiva relații cu alți copii. Acei copii mai mari sunt întotdeauna mai atrăgători pentru ceilalți copii. Este atât de natural. Un copil mai încrezător, mai frumos, mai zâmbitor, mai deștept, mai îndrăzneț, prietenos este atrăgător pentru ceilalți. Vor să semene cu el și să se împrietenească cu el.
Și ce zici de acei copii respinși?
Copiii respinși sunt cumva diferiți de majoritatea. Uneori, pentru ca un copil să fie respins, este suficient să arate altfel, are de ex. păr roșu, pistrui, este mai gros sau poartă ochelari. Unii copii îi descurajează pe alții cu comportamentul și reacțiile lor, de ex. sunt prea vioi, impulsivi, agresivi, nerăbdători sau stângaci, au mari dificultăți de învățare, există mulți dintre acești factori. El devine un coleg de clasă neacceptat din clasă, sau respins în mod explicit sau izolat.
Copiii, dar la urma urmei și adulții, funcționează în așa fel încât ceea ce este aproape de ei, asemănător, ei percep ca fiind bun, sigur și sigur. Tot ceea ce este diferit, nou, diferit de majoritatea, stârnește în noi incertitudine, frică, frică, așa că nu ne dorim. Când copii similari se întâlnesc, știu exact la ce se pot aștepta unul de la celălalt, cum să se comporte, tind spre ei înșiși. De aceea se caută copii asemănători.
Vom găsi un lider în fiecare clasă?
Da, îndrăznesc să spun asta întotdeauna. Deși s-ar putea să nu fie complet evident la prima vedere. Cu toate acestea, în fiecare clasă există un copil sau copii pe care se bazează alții, care își dau părerea. Și asta este important de știut. Ei decid după el. El îi poate influența. Este uimitor când acest lider informal este o personalitate pozitivă. Știe să funcționeze în relațiile interumane, este popular, sociabil, este implicat în diverse activități, poate rezolva diferite conflicte, dar nu le provoacă, controlează standardele acceptate de societate și le urmează, le așteaptă de la si altii.
Și dacă acest lider este o personalitate negativă?
Desigur, se întâmplă. Poate fi și un agresor. Copiii îl pot urma pentru că este impresionat de comportamentul său sau pentru că îi este frică de el. Poate impresiona copiii tocmai pentru că îi deranjează pe profesori, încalcă regulile, nu îi pasă de note, nu respectă autoritatea, nu are disciplină, autocontrol. Când vine cu ceva, poate obține o mulțime de colegi pentru asta. Disciplina în clasă poate fi, de asemenea, deranjată de copiii respinși, deoarece aceștia vor să obțină o poziție mai bună și doresc să fie populari sau cel puțin acceptați. Cel mai rău lucru pe care îl poate face un copil în clasă este dacă este trecut cu vederea. Nimeni nu se împiedică de el, nimănui nu-i pasă, nimănui nu-i lipsește. Copilul se enervează atunci și adesea îl rezolvă în moduri inacceptabile.
Care sunt cele mai frecvente probleme la cursurile pe care mergi să le rezolvi?
Venim la cursuri din mai multe motive. În primul caz, suntem inițiați de psihologi din centru, pentru că avem un copil în îngrijire, pe care trebuie să îl vedem în condițiile școlii. După cum am menționat, după acordul scris al părinților, vom fi de acord cu profesorul clasei și vom veni la o lecție. În al doilea caz, inițiatorul este de obicei profesorul însuși. De exemplu. are o echipă destul de bună, în care relațiile dintre copii sunt relativ funcționale, se înțeleg, dar există probleme minore, poate ridiculizări sau grupări semnificative, apoi venim să susținem relațiile copiilor, să unim echipa. Apoi, există clase în care relațiile sunt foarte perturbate, problemele legate de disciplină, acceptarea autorității, conflictele persistă, ridiculizarea, copiii se rănesc verbal sau fizic unul pe altul. Acestea sunt cazurile mai dificile.
Există câteva perioade care sunt cele mai critice în construirea relațiilor?
O perioadă importantă a modului în care un copil se potrivește în echipă și a modului în care va forma relații de clasă în general este în primul an de școală primară. Depinde foarte mult de modul în care copiii au fost pregătiți pentru acest fapt în familie. Au vorbit despre școală într-un mod bun, că vor învăța multe lucruri acolo, că vor găsi prieteni acolo, că vor avea un profesor drăguț, că vor pleca în excursii și că vor avea o slujbă importantă a invata. Apoi, depinde și de profesoară, așa cum ea știe la început să prindă copii care sunt mai timizi și au probleme cu montarea. Ei trebuie să se străduiască să contribuie la integrare. Faceți din acești indivizi un colectiv.
Mai târziu, există probleme în clasele a IV-a și a V-a, când copiii merg la licee de 8 ani și din această cauză, clasele fuzionează, sau primul an de liceu, unde se întâlnesc copii din diferite școli primare. Astfel, ori de câte ori se schimbă compoziția echipei, este benefic să faci activități de grup cu o clasă axată pe teambuilding, team building.
Profesorii știu cum să facă față acestui lucru?
Profesorii noștri nu sunt pe deplin pregătiți pentru acest lucru. Din fericire, însă, ei ne sună și noi o rezolvăm din exterior. Acesta este cazul ideal.
De ce se formează grupuri mici în cadrul unei echipe? Poate fi evitat?
Este un proces natural. În clasele 1 și 2, prietenii sunt în mare parte toți - băieți și fete. Cu toate acestea, există și cupluri și triplete, deoarece copiii care stau împreună în aceeași bancă, mai „prieteni”, sau se cunosc de la grădiniță, trăiesc aproape unul de altul. Mai târziu, fetele încep să se grupeze în perechi, acest lucru este, de asemenea, tipic pentru prietenia lor. Le pasă să aibă o relație, să vorbească, să cultive o relație. Băieții tind să aibă grupuri mai mari. Pentru ei, accentul nu se pune pe relație și pe rezolvarea problemelor și problemelor emoționale comune, ca în cazul fetelor, ci pe activități comune. Aceste activități necesită prezența mai multor băieți, sunt caracterizate de zgomot, vioiciune și agresivitate, ceea ce este firesc pentru ei (jocuri pentru soldați, cowboy, trăgători, construirea buncărelor etc.). Mai târziu vine o perioadă în care băieții și fetele nu vor să se amestece în grupuri comune, ci resping și activitățile comune. Aceasta va fi apoi urmată de o perioadă în care încep să se formeze perechi. Acest lucru se întâmplă de obicei la sfârșitul școlii primare sau liceului.
Afirmați că gruparea este naturală. Iar profesorii de astăzi nu încearcă să prevină acest proces?
Aceasta nu înseamnă că, dacă este un proces natural, profesorul nu ar trebui să încerce să conecteze copiii. În special, el ar trebui să încerce să împiedice aceste grupuri să meargă unul împotriva celuilalt. Este adecvat să subliniem activitățile care vizează lucrul în grupuri cu un număr diferit de copii, la care copiii intră uneori la întâmplare. Înjurăturile, ridiculizarea, măturarea reciprocă trebuie oprite imediat și clar și este clar că un astfel de comportament este inacceptabil. Este necesar să subliniem punctele forte, diversitatea și să împărțim cu adevărat acești copii în grupuri uneori complet accidental, de ex. trag la ce grup vor merge. Desigur, uneori este necesar să le permiteți să fie în grupuri la alegere.
Cum ar trebui un profesor să răspundă corect copiilor care nu se înțeleg? El ar trebui să le desfășoare, să le separe și apoi ce?
Întrebarea mea este: ce va rezolva și ce vor învăța copiii? Noi, adulții, ar trebui să îi conducem pe copii să interiorizeze standarde de comportament acceptabile din punct de vedere social. Dacă le desfășurăm, le rezolvăm problema din spatele lor. Cu toate acestea, această problemă nu a fost chiar rezolvată. Conflictul va veni din nou. Dacă există un conflict, copiii ar trebui să încerce să ajungă la un acord, să vorbească despre el, ar trebui să caute un compromis cu privire la modul în care acest lucru poate fi rezolvat. De exemplu, dacă cineva râde, este necesar să reacționăm imediat și să arătăm că copilului nu-i place, nu să-l accepte. Profesorii nu numai că ar trebui să oprească artificial conflictele, ci să le ofere și unele îndrumări despre cum să se comporte în situații individuale. Recunosc că este destul de provocator și sunt, de asemenea, conștient că uneori singura soluție este dezmembrarea copiilor. O astfel de procedură, adică să îi conducă pe copii să rezolve probleme, să facă față situațiilor dificile este destul de rară, dar cred că profesorii, precum și părinții, se vor identifica cu aceasta și îi vor îndruma cu adevărat pe copii într-un mod de a se pregăti pentru o viață „adultă”.
„Ceilalți” copii suferă cel mai mult din aceste conflicte.
Da, există copii care îi irită în mod explicit pe ceilalți copii. Nu trebuie să fie doar aspectul lor, ci și comportamentul lor. Nu pot reacționa ca toți ceilalți. Uneori vorbesc despre lucruri. Frustrează alți copii pentru că nu îi înțeleg. Cu toate acestea, profesorul trebuie să răspundă. De asemenea, trebuie să permită acestui copil să-și exprime opinia. La urma urmei, fiecare are dreptul la opinia sa. El trebuie să-l ghideze, deși trebuie să fie greu pentru el. Poate că nu îi place fiecare copil, dar ar trebui să accepte pe toată lumea și să se asigure că relațiile sunt în ordine.
Se întâmplă ca profesorilor să nu le placă unii copii?
Cu siguranță da. Cu toate acestea, realizarea acestui lucru și lucrul la acest lucru necesită ca profesorul să lucreze în primul rând pe sine. Nevoia de a mă gândi sincer la motivul pentru care acest copil mă irită, de ce mai trebuie să-l pedepsesc, de ce nu pot fi drăguț cu acel copil. Primul pas este să realizăm acest fapt, iar al doilea pas este să fim dispuși să facem ceva în acest sens.
Se poate întâmpla ca copilul să aibă un comportament mai rău la școală din cauza profesorului?
Asta se intampla. De exemplu, dacă un profesor este prea autoritar, nedrept, face excepții, strigă mult sau este inconsistent, haotic, atunci întreaga clasă răspunde. Copiii o percep. Este esențial ca profesorii să-și dea seama cât de importantă este o persoană în clasă. Desigur, nu pot afecta totul, dar pot afecta foarte mult. Cu abordarea lor prietenoasă, iubitoare, corectă și consecventă, le oferă copiilor un sentiment de siguranță, siguranță și dragoste, care are un efect pozitiv asupra creării unei atmosfere pozitive în clasă.
Este posibil ca profesorul să nu-și dea seama că tratează copilul diferit?
Îndrăznesc să spun că acesta este cazul în majoritatea cazurilor. Cu toate acestea, dacă profesorul este deschis să lucreze cu noi, el vede comentariile noastre ca pe o oportunitate de a ne îmbunătăți abordarea față de copii, deci poate ajuta foarte mult. Trebuie remarcat faptul că mulți profesori fac lucruri uimitoare pentru cursurile lor, elevi, dar nu sunt întotdeauna recompensați pentru asta, iar frustrarea poate apărea din această neatenție. Toată lumea trebuie să aibă feedback pozitiv cu privire la munca lor.
Copiii vor să vorbească cu tine când vii la curs?
Scopul nostru este să creăm o atmosferă prietenoasă și intimă în clasă, în care copiii să poată avea încredere dacă vor. Îi ascultăm, nu îi condamnăm, nu banalizez problemele lor, dar cel mai important, nu îi învățăm. Ne exprimăm înțelegerea și împreună încercăm să ajungem la soluționarea problemelor. În majoritatea cazurilor, profesorul nu este prezent atunci când lucrează cu clasa. Este mai puțin amenințător pentru copii, nu trebuie să se îngrijoreze de reacția profesorului. Apoi, oferim feedback profesorului, dar mai degrabă la nivel general, evitând concretizarea, pentru a nu trăda încrederea copiilor. Ne consultăm cu profesorul și îi oferim feedback cu privire la modul în care copiii înșiși percep funcționarea clasei, care poate de ex. chiar și pe profesor apreciați calitățile pozitive, abordați, nu dați doar critici.
Profesorii vor să lucreze pe ei înșiși?
Este individual. Depinde de profesorul specific, dar și de conducerea școlii, deoarece le poate oferi timp și spațiu pentru auto-dezvoltare, deoarece profesorii sunt copleșiți. Mulți nu au dorința, energia, timpul sau banii să se autoeduce și să lucreze asupra lor. Este cu adevărat foarte dificil pentru ei astăzi. Ne întâlnim cu profesori arși sau care se apropie de el. Este vorba despre ei dacă vor să se schimbe sau doar ne ascultă și vor continua ceea ce au făcut până acum. Pe de altă parte, este o întrebare pentru sistemul nostru școlar cum să încorporăm auto-dezvoltarea profesorilor în el.
Când crezi că este mai bine să începi să lucrezi cu copiii?
Ne concentrăm pe grădinițe, deoarece acolo putem ghida deja comportamentul copiilor în relațiile interumane din echipă. Putem dezvolta abilități sociale, empatie, exprimarea emoțiilor și cum să rezolvăm conflictele. Prevenirea este foarte importantă. Chiar și prima etapă a școlii primare este potrivită pentru a lucra cu sprijinul unui profesor. Cu toate acestea, a doua etapă este cu adevărat provocatoare. Există deja o mulțime de lucruri neglijate acolo. Prin urmare, apelăm în continuare la profesori, dacă aceștia nu gândesc ceva, lăsați-i să ne sune cât mai curând posibil. Vom fi bucuroși să le oferim recomandări cu privire la modul de lucru cu copiii, aceștia ne pot consulta dacă au nevoie, doar contactați.
Când este momentul potrivit să te chem în ajutor la curs? Cum să-l identificăm?
Ar fi ideal dacă am putea lucra preventiv cu toți copiii din clasa I. Cu toate acestea, consumă mult timp și în ceea ce privește personalul. Când profesorul a încercat totul, adică a rezolvat probleme cu clasa în clasă, a vorbit cu părinții săi, s-a consultat cu un psiholog școlar și nu funcționează, aceștia pot contacta centrul nostru. Dar să nu așteptăm să apară mari probleme, să rezolvăm lucrurile în copilărie, uneori chiar este suficient de puțin. Cu toate acestea, cel mai bun și mai simplu mod este cu siguranță de a preveni problemele. Prin urmare, aș dori să îi sfătuiesc pe toți adulții că copiii ascultă, își iau problemele în serios și încearcă să le rezolve împreună.